趣味田径教学走进中小学体育课堂的构想

尚可

【摘要】田径是体育运动的重要组成部分，在我们所熟悉的奥运会中，田径项目最具有竞争性，具有較强的欣赏价值；在小学体育教学中，田径教学同样是体育教育的重点，它对于学生的身心发展具有积极意义，小学体育教师要把趣味田径教学带入体育课堂，让学生在田径运动中体验到无穷乐趣，本文就此展开研究和分析。

【关键词】田径教学 中小学 体育课堂

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）12-0219-02

随着新课标进程的不断深入推进，在让学生增强科学文化知识的同时，加强学生的体育学习以及体育锻炼也成为了教育的重要教学内容之一。[1]在体育教学中，教师要注意到田径锻炼对于学生身心发展的重要意义，结合学生的兴趣爱好，把田径教学变得更加趣味性，让学生在游戏中感受田径的魅力，从而养成健康的运动习惯。

一、小学田径教学的现状

当前，我国田径教学中，多数教师都是依据体育教学大纲开展教学任务，而此种教学模式，无法吸引学生学习兴趣。实际教学中，教师通常把自己视为田径教学的主体，只是简单讲述注意事项，之后就组织学生跑步等活动，让学生自主练习教师讲述的动作要领，并没有继续对学生的练习情况进行跟踪，让田径练习缺乏实践指导意义[2]。

二、中小学体育课堂田径教学的重要意义

1.增强学生的趣味性

兴趣是保持学生持久关注度的内驱力。基于此，在体育课堂教学中融入趣味田径教学，会增强课堂教学的气氛，让学生在游戏中开展田径学习，有效的提高了学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。

2.培养学生的团队精神

新课改要求培养学生“独力、自主、合作、探究”的学习能力，趣味田径教学通常是以小组为单位的，在教学中学生并不是独力的个体，而是小组单元中的一份子，为了增强田径教学的趣味性，教师通常在教学中融入竞争性，而竞争是以小组为单位的，学生为了在竞争中获胜，自然就会主动的团结合作，团队精神由此得到充分的锻炼。

三、趣味田径教学走进中小学体育课堂的策略

1.最大限度的开展自主游戏

为了让田径教学充满趣味性，教师就需要充分的了解学生，知道学生的兴趣爱好和身心发展的特点，从运动层次来看，跑和跳都是学生喜欢的运用方式；从心理层面来看，中小学生都具有强烈的好奇心，对陌生的事物充满好奇，总是渴望着去尝试，同时他们都有争强好胜的心理，期望通过自己的努力获得别人的认可或赞同，小学体育教师可以从此处出发，最大限度的开展自主游戏，激活学生的“好胜心理”，让他们在娱乐与竞争中学习到田径知识内容。以耐久跑为例，把学生分成人数相等的若干组，根据学生的年龄、性别、体质情况来定距离。练习开始，每组前两位学生链接着从起点跑至30至50米的标志物，并绕过返回本组，链接第三位学生的手一直沿着两位学生跑进的路线跑，依次类推，直到全部学生跑完为止。

2.增强师生之间的互动游戏

趣味田径教学的前提是教师与学生构建一种合作的模式，把课堂教学的主体地位“还给”学生，只有这样才能做到平等，才能确保师生之间的互助游戏发挥应有的教育价值。为了增强游戏的趣味性，教师可以置身于学生的田径活动之中，与学生共同完成各类任务，帮助学生获取成功的体验，以“密室逃脱”为例，教师可以提前设置逃脱过程中的各种任务，100米短跑、400米中距离跑步、俯卧撑、扔实心球、跳跳绳等，把学生按角色分配，分为两组人，分别是逃脱者、阻碍者，逃脱者与阻碍者在设置的各类任务中分别进行“比拼”，哪个组最先完成所有任务就算逃脱成功，获得奖励。教师全程参与“逃脱”活动，见证学生“脱困”的全过程，给努力“脱困”的学生加油。

3.建立过程性评价模式

学生之间客观存在着差异性，教师制定的田径教学标准只具备参考意义，而起不到决定性的意义，体育教师应该构建过程性评价，对学生在田径活动的过程进行一个系统的评价，首先从横向角度来看，把不同学生之间进行对比，给需要评价的学生一个小范围内的定位，接着再去观察该学生在整个活动中的表现，这是一个纵向的比较过程，其重要性要高于横向比较，因为纵向比较可以完全的对学生个体评价，可以摆脱学生差异性的束缚，评价更为真实、客观。

三、总结

趣味田径教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，达到良好的教学效果，为此体育教师要积极的研究教学策略，找到适合学生的教学策略，以此来全面提高学生的体育素养。

参考文献：

[1]谭艳华.小学体育田径教材教学的游戏化研究[J].田径，2018（09）：57-58.

[2]童佳佳.小学田径教学融入体育游戏的分析[J].青少年体育，2018（07）：75-76.