数学教师如何进行教学反思

汪卫

【摘要】及时反思数学教学，对提高数学教学质量，提高学生的数学成绩和数学素养具有重要意义.本文结合教学实践对如何进行教学反思，提高学生的数学能力，提高初中数学教学质量提出了一些个人观点.

【关键词】初中数学;教学反思;教学质量课前;课中;课后

教学反思，是教师对自己的教学活动进行思考，并对自己的教学行为及其结果进行分析、批判、矫正的过程.反思数学教学可以提高数学教学质量，促进自我提高，提高学生的数学成绩和数学素养.如何在课堂上关注不同层次的学生，如何使所有的学生都能学习有用的数学知识，使不同的学生在数学上发展，是数学教师教学反思的目的.

数学是一门应用性学科，初中数学又是数学这一领域最基础的学科，它服务于大众，我们培养的不都是数学家、科学家，而是让学生学到有用的数学知识，让数学更加简单化、直接化、明了化.在快速多变的世界里学习多少数学知识不是很重要，重要的是掌握数学学习的方法，习得学习能力.

一、上课前的反思，使课堂教学内容准备充分

（一）课前了解学生、思考学生

上课前我们要去了解学生、思考学生.学生是多元的，其所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式不同，导致优、中、差学生的存在，教师应当重视这一现实，以好带差，以差促优.课前备课时，我们应使创设的问题简单明了，有趣好玩，尽量使它来源于生活.

如，古老的鸡兔同笼问题：鸡兔共有头18个，足30只，无须多言，学生一定会猜想有几只鸡，几只兔？课前想些学生感兴趣的问题并预想课堂补充冲突不同程度的问题由不同层次的学生解答，让每名学生都参与学习中，由浅入深.教师的职责是引导，抛砖引玉，让每名学生动起来，每名学生都有收获;不是学多少，而是怎样学.

（二）课前研究教材，把握教材

以前备教材，只要把所教的内容、重点抓住，难点分散，内容讲完，教学任务便完成;课改后的教材，给予教师更多的空间.既要尊重学生个体，因材施教;又要深层次地研究教材、把握教材.

如，二元一次方程的解法，对层次较高的学生，我们可以把加减法、代入法一起消化，因为它们的数学思想是一样的，化二元为一元，这样的数学思想将延续到多元，因为它们只是方法不一样.但对一般的学生而言，需要分层、分段掌握.笔者在预备“用字母表示数字”这一节时，把“找规律”环节进行了适当的增减，效果不错.

二、上课时反思，使数学课堂更精彩、更有活力

我备课再充分，课堂上也难以避免会出现“意外”，出现“意外”是正常现象.因为教师是一个人的思考，而学生有多人的思考，况且现在的初中生思维活跃.出现“意外”，说明学生有好奇心，课堂教学有活力更精彩.对这些意外，需要教师当堂反思.除需要具备一定的学术积累和阅历外，还需要有以学生为本的理念，通过对学生问题的反思，教师更好地了解和掌握学生对知识的掌握情况以及教师教学存在的问题，更好地促进与学生的有效互动.

如，一位教师讲圆柱侧面展开图，以及圆柱的构成，可看成平面图形长方形绕一边旋转而成的，有一名学生提出能否沿对角线旋转成一圆柱？这是教师课前没想到的.如何面对这一“意外”？首先，需要教师实事求是;其次，课上若有时间则进行探讨，若没有时间则课后探讨，下节课应给予答复.又如，平面图形的镶嵌，有名学生问道：“老师，足球算不算镶嵌而成的？”这位教师诚实地说：“没思考过，课后我们一起思考，大家一起查阅资料，共同研究这个问题.”学生的有些疑惑教师可以解决，但也有解决不了的，有些学生可能会问：周长相等，面积也相等的三角形是否全等？在课后，教师或上网查阅，或与学生一起研讨，真正实现师生相长，共同进步.

三、教后反思，使今后的课堂教学更加丰富多彩

教后反思作为一个完整教学环节中的重要组成部分，具有重要作用，能及时解决教学中的疑惑.它不但需要反思学生学得如何，更重要的是反思教师的引导作用，学生的主体体现.教师课堂教学难免有疏漏失误之处，教学后对自己的教学进行回顾、梳理，并对其做深刻的反思，探究和剖析，以便更好地归纳教学中出现的问题，使之成为一个教训，提醒自己今后的教学中避免失误，采取措施及时补救，确保今后不再犯同样的错误，以提高数学教学的质量.

我们学校一直提倡每位教师必须写教后反思，由于养成了习惯，不写就感觉缺少什么，写了确实对教学帮助较大.以前觉得这是多此一举，现在感觉这是必经的环节.不论是新授课、复习课，还是数学活动课的教学反思，都能使教学经验更加丰富，达到自我监控、专业发展、自我成长的目的，因而，多年的教学效果良好.

作为教师，教书育人，需要反思.不仅要变强制性反思为自觉性反思，更需要不断提高自己的教学反思的意识，要经常批判性的反思自我的教学行为，并对自己的数学教学进行及时有效的调整;要反思有些学生为什么不能快乐地学习，看似簡单的计算题，为什么学生经常出错;反思为什么有些学生只对直观的东西感兴趣，缺乏抽象思维能力，如何培养抽象思维能力？等等.反思应该时时、处处有.通过积极思维活动和探索的反思，才能找到问题所在;通过反思，就能找到解决问题的有效方法;通过反思，不断提高教学效能，我们的教学才能有所创新，学生的数学解题能力、数学实际运用能力、数学思维能力、数学创新能力才能逐步提高.

【参考文献】

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