高中数学课堂数学文化教育缺失现状及对策

李大博

【摘要】数学教育不仅是一种抽象的思维教育，也是一种文化传承的教育.当前，高中数学课堂的教学中数学文化教育缺失的现象非常严重.应该如何应对高中数学课堂数学文化教育缺失的现象，也成为发展高中数学教育的重点研究对象.本文通过对高中数学课堂数学文化教育缺失的现状分析，提出了解决高中数学课堂教学文化缺失的对策.

【关键词】高中数学;数学文化;课堂教学;解决对策

数学文化就是在学习过程中要站在文化的角度上学习数学的方式.它主要是根据数学的概念来解决现实生活中所遇到的问题的方式，同时通过合理的思维方式，可以不断地提高学生素质和想象能力.以下是笔者对高中数学课堂数学文化教育缺失的几点思考.

一、高中数学课堂数学文化教育缺失现状中存在的问题

（一）数学课堂教育目标过于形式化降低了课堂的教学质量

数学也是文化的一种，但是文化却是一种需要被传承和继承的东西，所以我们才会在数学课堂中渗入数学文化教育.数学的文化教育应该是数学教育追求的目标.但是，现在很多学校的数学教师在课堂上都忽视了对数学课堂教学目标的定位，再加上对数学文化教学的不够了解，导致了数学教学目标的严重偏移，同时，也缺乏了对数学文化教育的认识.教师在处理教材实在过于形式化，经常敷衍了事，照本宣科，对数学文化的内涵和实质也缺乏一定的研究和思考.正因为这种情况，导致了教师在确立数学教育目标的时候严重的缺乏目的性.教师在数学教学结束后，没有及时的对数学文化教育给学生带来的益处进行发掘和总结，降低了数学课程的教学质量[1].

（二）教学模式过于单一化，影响了数学课堂数学文化教育的实施

高中数学文化教育是高中教学课程中的重要内容.在课堂教学中应该如何渗入数学文化教育，是高中数学教师重点研究的目标.笔者发现，大多数高中数学教师在数学课程教学中经常会忽视数学文化教育的重要性，他们仅仅把数学文化教学当成“数学课程的点缀”的对象，长此以往，教师对数学的文化教育就出现了片面的理解和盲目追去的現象.还有的教师在教学过程中教学模式都过于单一化，总是搞不清楚数学文化和数学史的区别.例如，很多教师都认为在数学课堂上为学生介绍一些数学趣事，多谈谈数学发展的历史以及多做一些智力题就是将数学文化教育渗透到数学课程当中了.事实上，只有以文化教育的视角去观察数学、思考数学，才能做到真正意义上的学习数学.教师的那种“数学+文化”的教学思想只会降低高中数学数学课程的质量.如果教师想要走出这种误区，就必须正确地理解数学文化的定义，同时也要不断创新高中数学课堂的教学模式，构建有效的数学文化教育课堂[2].

二、解决高中数学课堂数学文化教育缺失的对策

（一）确定数学课堂数学的目标，提高教学质量

新课程改革要求教师在教学过程中，要文化教育渗透到课堂教学当中.但是要想实现这个目标，数学教师就要制订一个长期而又有效的教学目标.这样才可以促进数学课堂数学文化教学的发展.首先，数学教师应该做到不忽视科学，数学学科不同于其他学科，它的抽象性、严密性、明确性和广泛性都显示了其不同于其他文化学科的特征.如何能正确地理解数学课程的特征？上好数学课才是解决这一问题的根本.所以，教师应该制订好教学目标，比如，要定位好数学课程的思想、精神和品质.让数学课程教学变得更有方向性和目标性.教师在教学过程中切不可急于求成，要充分利用好自身的专业能力，帮助学生达到理想中的学习效果，从而提高数学课程的教学质量[3].

（二）改变数学课堂的教学模式，激发学生的学习兴趣

在高中数学课堂教学中，数学文化教育具有“多样化”和“灵活化”的特点，它与以往单一的教育方式是不同的.比如，我们在学习数学过程中遇到了一个关于数学知识的结论，就算是它只有一句话，教师也可以把它融合到数学的教学内容当中去进行施教.课后，教师也应该及时的与学生进行沟通交流，引导学生自主学习数学的能力.

在教学过程中，教师也应该多运用多媒体结合教材素材的方式进行教学.通过查找与数学课程相关联的资料，运用多媒体中PPT等功能，对数学文化知识进行展示，通过PPT形象化的展示可以吸引学生的注意力，提高课堂的教学效率.教师也要多设置一些课堂教学活动，比如，可以把学生的实际生活与课堂教育相互结合起来，从而锻炼学生的数学思维、数学方法和提高学生学习数学的观念等.同时，在课堂教学中，教师也应该充分发挥数学的美术功能，适当地运用数学公式、图形等，引导学生解决日常生活中的遇到的常见的数学问题，从而激发学生学习数学的兴趣.只有这样，才能在课堂学习中体现出数学文化教育的真正价值[4].

三、结 语

总而言之，数学不仅仅是一门学科，更是一种文化.如果教师想让学生学好高中数学，那么就一定要让学生学习到高中数学的精髓.这也就要求教师在教学过程中一定要将数学文化渗透到高中数学课程当中，只有两者融为一体，才能培养出符合社会发展需求的数学人才.制订合理的数学文化教育渗透对策，有助于提高我国高中数学的教育水平.

【参考文献】

[1]苗颖.新课标下数学文化融入高中数学教学的探析[J].教育界，2016（22）：81.

[2]许建全.数学文化视角下的高中数学课堂教学[J].理科考试研究（高中版），2015（7）：29.

[3]胡莉莉.数学文化渗入到高等数学课堂的策略研究[J].才智，2018（14）：97.

[4]孙丛丛，闫丽平，宋海燕.凸显数学文化提升数学素养——关于数学文化在课堂中的渗透策略[J].高中数理化，2018（4）：21-22.