小学语文课堂教学有效性的探讨

王翠洁

【摘要】目前我国正在不断推进教学改革，对于小学语文课堂教学也有了新的要求。对于小学语文教学来说，应该能够通过各类改革来提高课堂教学的有效性，保证各项教学内容与教学任务能够保质保量完成，提高最终的教学效果。本文则结合具体的教学经验，从合理布设教学情境、积极使用合作学习探究法、拓展多样化的教学活动、充分发挥学生的主体地位四个方面，深入全面的探讨了提高小学语文课堂教学有效性的具体策略，给其他小学语文教师改革自身教学方法也带来了一定的参考与借鉴。

【关键词】小学语文 课堂教学 有效课堂 情景教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）12-0144-01

我国在长期教学改革中一直都非常关注小学教学质量，而小学语文课堂有效性也成为了大部分学校需要关注的内容。但就当前我国小学语文教学的实际现状来看，有相当一部分教师对于新课程改革背景下的课堂教学认识还有较多的不足，或者教师自身教学经验有限，使得语文有效课堂的建设成效非常有限，很难完成各类既定的教学目标。在这种情况下，就有必要结合实例来分析小学语文课堂教学的有效性，并能够提出一些行之有效的教学策略。下面也从这个方面入手，来谈一谈小学语文课堂教学有效性的实施路径。

一、合理布设教学情境

在以前的传统语文课堂体系中，教师一般都会按照课本内容来进行教学，而教学过程中传授给学生的知识也比较生硬。小学生自身的心理成长层次本身就比较有限，很难在课堂中集中自己的注意力，在加上教学内容比较生硬，最终的教学成效也很难得到保证。在这个时候，如果教师能够基于教学内容合理布设教学情境，就能够让学生在情境环境中潜移默化的接受各类教学知识，最终也就能够取得较好的教学效果。比如在苏教版小学语文三年级下册第二十三自然段《日月潭的传说》一文教学过程中，教师就可以考虑使用多媒体等信息化技术与设备来构建日月潭传说中的恶龙争斗。小学生对于这些传说故事的好奇心一般都比较丰富，而通过信息化技术来构建教学情境就能够充分激发学生对于课程教学的兴趣，同时也可以让学生长时间集中精力来关注教学内容。这样以后，学生不仅能够较好的掌握日月潭传说故事的由来，同时也能够在教学情境中学到各类潜在的知识。

二、积极使用合作学习探究法

在新课程改革中，要求小学语文教师能够在课堂教学中引导学生使用合作学习探讨法，从而让学生积极主动的探究各类知识。在这个过程中，教师应该明确自身的引导者角色与地位，利用各类有价值的问题来引导学生进行自主探索，同时还要给学生留下充足的思考空间，提高合作学习的成效。

三、拓展多样化的教学活动

在当前小学语文教学体系中，教学比较重视学生听所读写各类能力的提升。因此在课堂教学过程中，也应该积极拓展多样化的教学活动，提高学生的多项能力。在这个过程中，教师可以考虑充分使用游戏教学法等各类教学方法，提高课堂教学的趣味性，同时也能够让学生在游戏中获得多项能力的提升。比如在《埃及的金字塔》一文教学中，为了让学生更加清楚认识到金字塔的尺寸等信息，可以引入“比一比”等类似游戏。在游戏中，教师可以先告知学生金字塔的尺寸，然后再让他们对比自己日常见到的事物的实际尺寸，最终发散学生的思维，开拓他们的视野。

四、充分发挥学生的主体地位

在小学课堂教学的全过程中，教师也应该充分发挥学生的主体地位，让学生能够真正参与到教学活动中。事实上，传统语文课堂之所以很难取得较好的效果，其主要原因就是多数学生在课堂环境中一直被动接受各类知识，产生了心理的抵触。因此教师在下一步教学中就应该真正站在引导者的位置，并将自己跟学生放在同一个水平线上，与他们平等交流。比如在苏教版小学语文六年级上册第十自然段《轮椅上的霍金》一文教学中，教师就可以让学生自主讨论关于霍金的故事，并引导他们来讨论霍金对于自身命运的看法。这样以后，学生不仅能够更好的学习到课本知识，同时也能够激发他们在学习与思考方面的主体地位。

结束语

综合来看，当前我国有相当一部分小学语文的课堂教学效果都还有一定的不足，在以后的教学过程中应该有意识的提高课堂教学的有效性。对于一名小学语文教师来说，应该在课堂环境中正确理清自己与学生的地位，能够让学生积极的参与到教学活动中。在教学进行的过程中，教师也应该能够结合具体教学内容，灵活使用游戏教学法等各类教学方法，让学生的注意力集中到课堂环境中，提高最终的教学成效。

参考文献：

[1]刘艳芳.浅析小学语文目标驱动有效课堂教学模式的建构[J].才智，2013，30：121.

[2]仲应华.有效課堂教学评价标准的制定及解读——以小学语文学科为例[J].教育实践与研究，2013，08：23-26.