“互联网+”时代背景下高职院校创新创业教育改革探索

管俊

【摘要】在“互联网+”之下，创业也呈现出大众化，这也是我国经济发展的全新战略之一。因为目前高职院校在创新创业教育方面仍然存在明显的缺陷，所以在“互联网+”环境之下，有必要不断的创新和改变高职院校在创新创业方面的教育理念、方法，并借助改革途径实现更为优质的人才培养，强化创新教育质量，从而推动我国经济市场长远发展。对此，本文简要分析关于“互联网+”时代背景下高职院校创新创业教育改革，希望可以为相关教育提供一定帮助。

【关键词】“互联网+” 高职院校 创新创业 教育改革

【基金项目】南京工业职业技术学院2017年校级重点教改项目“高等院校创新创业教育融入商务英语专业人才培养的研究与实践”（GJ17-02Z）。

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）12-0054-02

引言

“互联网+”作为一种全新的发展趋势以及不可逆转的发展状态，于2015年时习近平总书记提出了相应的理念，适当扩大总体需求的同时，注重强化供给侧结构的改革着力提升供给体系的整体质量与效率，持续推动经济增长。在“互联网+”的环境之下，创新創业课程也必然需要适当改变和创新，必然需要与产教相融合，推动教育中的产能。对此，探讨“互联网+”时代背景下高职院校创新创业教育改革具备显著教育意义。

1.高职院校创新创业教育现状

1.1创新意识浅薄

在高职教育中，因为在课程量、课程时间以及任务方面的问题比较突出，再加上其他部分学科都属于专业性科目，属于高职院校中学生学习的重点，所以在教学中学生对于创新创业的关注度并不高。在创新创业教育当中学生接触时间也并不多。

1.2师资队伍素质较差

在创新创业教育方面师资队伍的可靠性也存在明显的问题，目前高职院校的大多数教师都是高职或硕士毕业，这些教师在理论性知识方面有着较高的成就与能力，但是在实践性方面、创新创业精神与意识方面存在着明显的缺陷，尤其是高眼界、新思维等方面的缺陷突出。另外，统计中发现大多数高职院校的教师都是由上一届或几届的学生担任，这一种循环性教师结构必然会显著降低教师队伍的创新创业教育水平，导致整体教育实效性较差。

2.“互联网+”时代背景下高职院校创新创业教育改革方法

2.1创新教育理念

理论属于行为的基础与前提，在“互联网+”背景之下，创新创业教育理念必然需要适当改变。创新创业教育不属于创新与创业的简单融合，而是一种内在关联、综合以及系统化的教育，属于一种理念、精神，其本质在于素质教育与价值观的教育[1]。创新创业教育应当是以专业教育作为基础，高度重视学生本身的专业技能与素质，并以此发挥创新创业的能力与价值。将学生的创新精神、创业意识以及创新创业能力融合在一起的人才培养模式，在专业课程、文化课程、实习实训课程、课外活动等内容以立体化的方式融合起来。

2.2创新教学体系

高职院校在实际教育中需要对教学体系进行持续性的改进与优化，尤其是需要不断的完善创新创业的教育体系与教学思路，在课程方面进行适当的改革创新，为学生开设全新的课程教育服务，并构建递进性、层次性的教学模式，采用合理的体系结构提高整体教学水平。例如，可以在教学中开设校园互联网为主体的创业项目，并组织学生一同参与到其中，学校方面应当提供一些基础性的支持，例如网站与服务器等方面的支持，促使学生可以将一些新鲜创意点子常识性的应用到实践当中，从而实现创新创业意识与能力的持续性提高。

2.3强化师资队伍建设

高职院校在教学水平方面需要不断的优化与改进师资队伍的建设情况，并以教书育人为根本目标，将育人作为师资队伍的重点考核标准，并以创新创业作为教学重点，适当突出和拓展课堂之外的教育内容。另外，高职院校方面还可以在社会中适当引入双师型人才，突出理论性与实践性的结合教学效果，为学生提供更加优质、实用的创新创业教育服务。专职教师需要以专业课程教师、创新创业通识课教师构成，所招聘的人员必须属于创业成功人士、行业专家、知名投资人或创业校友等，对于专业课程的教师必须通过一定的定向培训或专科进修，鼓励当前学校内的教师积极参与到相关课题的研究以及社会实践当中，促使教师团队能力实现教学质量持续提升。

总结

综上所述，在“互联网+”背景之下高职创新创业教育必然需要不断的改革创新，从市场、人才培养、经济发展规律等多个层面上出发对课程进行改革创新，高度重视学生在创新创业方面的精神品质、意识能力，推动经济结构的持续性转型，创新专业知识的融合与应用，强化学生的意识与思维，从而为学生的创业就业奠定基础。

参考文献：

[1]阎芳.众创时代高职院校创新创业教育实效性关键影响因素及路径探析[J].职教论坛，2017（2）：26-29.