高中生物教学中的德育渗透

高军丽

深圳市福田区侨香路安托山九路3 号红岭中学高中部 深圳 福田区 510049

《普通高中生物学课程标准（2017 年版）》提到，高中生物课程是以提高学生生物学核心素养为宗旨的学科课程。而学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。因此，高中生物教材为德育渗透提供了极其丰富的素材，是树立社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务的重要载体。《中小学德育工作指南》（2017 版）在“课程育人”的实施途径和要求中提到，要充分发挥课堂教学的主渠道作用。其中，数学、科学、物理、化学、生物等课程要加强对学生科学精神、科学方法、科学态度、科学探究能力和逻辑思维能力的培养，促进学生树立勇于创新、求真求实的思想品质。

由于生物学科具有较强的理科特性，教材中每一小节的教学目标中德育目标表述较少，很容易使学科教师较多地重视它严密的知识体系传授，而忽略其深邃的德育内容滲透。笔者依据《普通高中生物学课程标准》与《中小学德育工作指南》中德育方向的指引，将高中课本中的徳育素材分类整理，希望能够方便更多的学科教师借助德育渗透的知识载体，把德育思想贯穿于日常的教学过程中。

一、生命观念

“生命观念”是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是经过实证后的想法或观点，是能够理解或解释生物学相关事件和现象的意识、观念和思想方法。学生应该在较好地理解生物学概念的基础上形成生命观念，能够用生命观念认识生物的多样性、统一性、独特性和复杂性，形成科学的自然观和世界观后，自然会破除神创论、树立辩证唯物主义的思想。并以此指导探究生命活动规律，解决实际问题。如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等。生命意识是人类对自身生命和它类生命的尊重和关爱。生物学科对学生进行生命意识教育具有独特的优势。生物学是研究生命发生和发展规律的科学。只有认识和掌握生命的规律，才能更好地尊重、关爱生命。

生命观念与德育渗透知识载体举例：

二、科学思维与科学探究精神

“科学思维”是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决问题的思维习惯和能力。学生应该在学习过程中逐步发展科学思维，如能够基于生物学事实和证据运用归纳和概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维等方法，探讨、阐释生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。“科学探究”是指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论的能力。学生应在探究过程中，逐步增强对自然现象的好奇心和求知欲，掌握科学探究的基本思路和方法，提高实践能力；在探究中，乐于并善于团队合作，勇于创新。

高中生物教材中，关于科学发展史与科学实验的内容比较多，在每一个实验中不仅能够学习到科学家严谨缜密的科学思维、科学方法，也能够体会到科学家严谨求学、锲而不舍的科学精神。相关典型的德育素材有：必修1 中细胞学说建立的过程，体现了理论思维与科学实验的结合以及魏尔肖严谨求实态度下对细胞学说的修正；对生物膜结构的探索历程中，科学家们对一个问题锲而不舍的科学探究精神；恩格尔曼的叶绿体功能探究实验中巧妙的设计；以及光合作用的探究历程等。必修2 中最突出的是孟德尔的科学思维与探究精神。通过分析孟德尔遗传实验获得成功的原因，渗透孟德尔热爱科学、锲而不舍，尊重事实并运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。孟德尔在实验研究中“假说-演绎法”的方法创新、思维创新，体现了科学家的创造性思维，以及勇于创新的科学探究精神。必修3 促胰液素的发现过程中，从另辟蹊径的斯他林和贝利斯不畏权威、勇于创新的精神到巴普洛夫的感慨都是非常好的德育渗透点。

三、社会责任

“社会责任”是指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，解决生产生活问题的担当和能力。学生应能够以造福人类态度和价值观，积极运用生物学的知识和方法，关注社会议题，参与讨论并作出理性解释，辨别迷信和伪科学；结合本地资源开展科学实践，结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活问题；树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念，形成生态意识，参与环境保护实践；主动向他人宣传关爱生命的观念和知识，崇尚健康文明生活方式，成为健康中国的促进者和实践者。生物中典型的德育渗透点有：必修1 中细胞癌变的预防需要有健康的生活方式，必修2 中否定神创论的辩证唯物主义精神，必修3 第5 章中合理放牧、合理捕捞、第6 章中大量的保护我们家园的责任担当意识。

四、爱国主义教育

虽然爱国主义教育不是理科学科重点渗透的德育思想，但是高中生物教材中也有许多爱国主义教育的德育素材。例如，必修1 科学家访谈中，世界上第一个人工合成的蛋白质——具有生物活性的结晶牛胰岛素是由我国科学家完成的、必修2 中杂交水稻之父袁隆平、基因工程成果中我国研制了乙肝疫苗、抗虫棉花、“人类基因组计划”课题研究中我国参与并顺利地完成了其中1%的基因测序工作、必修3 中我国植物生长调节剂的研究和合成等等，均极大的激发了学生的爱国主义精神和民族自豪感。

总结：建议学科老师在渗透德育思想时，要给出学生明确的德育渗透观点的提示，避免教师本想无痕教育，学生却不知所云、毫无会意。例如，在必修1 第六章“细胞癌变”一课的致癌因子的教学中，老师要提醒学生远离致癌因子、养成健康的生活习惯与阳光心态；做一名讲文明、讲公德的公民，不吸烟、不让周边人吸二手烟；珍爱个人与他人的生命等作为这节课德育渗透的点睛之笔。