素质教育与小学数学教育改革

欧盈

摘 要：教育是国家改革的大计，也是培育时代人才的根本。很多时候，我们把教育当做一个任务在做，只是单方面认为教育就是让学生学会更多知识，却没有给学生一个好的成长方向。对于教育来说，我们需要让学生能够把知识消化，也需要让他们把个人品质提升上去，才算是一个真正的人才。素质教育对于当下来说并不陌生，我们开始推行素质教育的同时也给了我们改革各个学科的机会。不限制在平时的生活，也不限制在固定学科内，只是渗透在我们教育生活的方方面面。我们要通过素质教育的渗透让我们的数学教育也能够得到更大的改善。

关键词：素质教育；小学数学；教育改革

素质教育是以培养和提高全体公民的基本素质为最终目的的教育。也就是说，我们的教育目的不再是给他们更多的理论知识，也要注意他们的基本素养的培育和提升。小学是一个需要教师多多参与的时期，学生需要教师的引导和鼓励，让他们能够有一个正确的三观，能够好好的对待自己的学习和生活。小学数学教育改革，需要我们不断地去发现问题和解决问题。学生在不断的学习和变化，不仅仅是在知识上的提升，还有很多人情世故、为人处世方面的改变。当然，教育改革不是一蹴而就的事情，需要我们循序渐进，有一个改变的过程。学生在这样不断地变化中，会学习到更多的知识，也会有更深刻的变化。

一、教书和育人相结合

素质教育就是需要我们去领悟的，让理论知识与个人素养同时进步，有更多的变化。过去，我们就是太过在意理论知识的学习，不断地提醒学生要好好学习，却没有告诉他们要好好做人。教书育人一贯是联系在一起的，教书不一定是在育人，但是育人却是离不开教书。二者既然相联系，就必须要学会融汇贯通，素质教育自然也离不开这两个方面。全面结合教书育人，我们才能够真正落实素质教育。

例如，解答思考题“王梅期中考试三门功课的平均成绩是85分。其中语文80分，英语83分、数学多少分？”时，不但能用85×3-（80+83）解答，而且能运用“移多补少”的思想，列出这样的算式：85+（85-80）+（85-83）。从这就可以看出数学中的灵活和思维的多向性。我们可以利用解答这样的思考题，来间接的让他们知道数学的严谨性，以及对待生活中的事情应该有怎样的态度。让他们能够在学会知识的同时，也得到品质上的提高。从而促进素质教育以及数学课堂的提高和改善。

二、将教学融入生活

教学来源于生活，我们所学习的一切到最后也要服务于生活。这两者之间不可分割，因此我们的教学要跟生活相联系，让学生学会将自己学习到的东西放在生活当中，灵活运用自己的知识。素质教育也是为了提高学生的基本素质，那么学生的素质就会在生活中体现出来。我们要让他们知道，我们今天学习的知识和技能都是会在生活中体现的，这样才能真正实现素质教育，促进数学教育改革。

例如，这节课我们首先拿出用三根木条钉成的三角形框架，请学生上来用力拉，结果怎么都拉不动，这时学生对三角形的特性就有了最初步的感性认识，接着，再拿出一个平行四边形的框架，再请同学来拉，结果拉一下就变形了。这时学生就会发现一些问题所在。有学生会说“我家有个三角凳，就很结实。”我们在适当的提问“那你们知道怎么固定住平行四边形吗？”“我知道，在中间在加一根木头，变成两个三角形，我跟爸爸做游戏的时候玩过。”可见，生活中看见的事物能够给他们带来更大的效果，我们也能够通过教学与生活的联系让他们更愿意接受知识，改变自我。从而促进素质教育和数学教育的改革。

三、利用辩证唯物思想进行教学

辩证唯物思想是我们现代人比较尊崇的思想方式，也是需要学生接受和学习的。我们可以在进行数学教学中学会用辩证的方式去看问题，让他们能够从最开始就接受这样的教学方式。辩证思想就是要学会从多方面多角度出发，让学生能够灵活运用自己的思维，学会更好的促进自己的学习和生活。数学课堂也比较适合运用这样的思想方式，不止利于素质教育的实现，也能促进数学教育的改革。

例如，环绕数学概念之间的联系，像通过数的分解和组成、等与不等、加与减、乘与除、积与商的变化、正比例与反比例、正向题与反向题等内容的教学，渗透一些对立统一、运动变化的观点，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。让他们知道很多事情都是有双面性的，让他们学会从不同的角度去看待问题。在学习这一部分的知识时，让他们从正反两面来学习和解答。既能够帮助他们学会数学知识，也能够让他们受到思想上的启蒙。从而促进素质教育的推行以及数学教育的改革。

综上所述，素质教育与小学数学教育改革是相互联系的，二者之间有着互相促进的作用。素质教育一直都在推行，希望我们的学生能够做一个有头脑又高素质的人才。很多时候，我们在教学的过程中，都会多次提醒我们的学生，告诫他们要学会做人，做一个有担当的人。其实在进行这样的告诫时，我们不知不觉间就已经开始了素质教育。数学教学改革在素质教育的推动下会有进一步的提升。素质教育的落实也能够让数学课堂的教学方式有所变化，能够给学生更加不同的学习体验。最重要的是，我們能够在学习理论知识的同时在个人素质上也有一个全面的提升和进步。小学生只需要我们多加引导，让他们能够在不断的鼓励和学习中有一个良好的提升。为他们未来的学习和生活奠定一个良好的基础。

参考文献：

[1]周玉仁.素质教育与小学数学教育的改革[J].湖北教育，1996，（9）：70-73.

[2]马延红.小学素质教育与数学教学改革[J].陕西教育·理论，2006，（9）：90-94.