谈初中数学教学中的互动实施策略

张明姣

摘 要：数学是一门富有创新内涵的学科，在素质教育的今天，中学数学教学的目的是在向学生传授知识发展智力的基础上，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，其中更以培养学生的创造思维为核心工作。创造思维具有独特性、求异性、批判性的特点，思考问题具有突破常规、新颖独特的具体表现，而这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。

关键词：初中数学；互动实施；数学教学

所谓互动式教学就是以学生为主体，教师在其中扮演引导者、启发者的角色，其更加注重的是学生与教师之间以及学生与学生之间的互动、合作、交流，通过彼此之间互动，可以实现学生间以及师生间情感、知识的分享，从而提高学生学习效率。以往的初中数学教学以传统填鸭式为主，教师讲，学生听，数学学习过程显得枯燥乏味，将互动教学引入初中数学课堂，可以有效提高学生学习兴趣、提高学生学习积极性、开拓学生思维。

一、互动教学的作用

互动教学最大的特点在于它能像一座桥梁一样把老师、同学等孤立的个体有效的联接起来。首先有效的互动能帮助同学建立自信，传统的教学模式主要是以灌输为主，课堂上的知识大多是老师填鸭式的讲授给学生，这就导致了学生自主创新意识受到局限，内心的想法没有机会表达，学生很难在平时的课堂上获得真实的情感体验。被人赞扬的情感体验不能得到满足，使得很难学生发现自我，建立自信。

其次，互动教学能增强学生学习的兴趣。兴趣产生求知的动力，有了学习的兴趣，学生就能够在教学中积极参与各项求知活动，互动的教学方式能不同程度的激发学生的参与热情，使他们在轻松愉悦的氛围中渐渐进入角色，融入课堂，进而产生求知兴趣。每一次的互动交流都是一种创新思想的产生过程，也是不断激发其他人想象力的过程，其特点是能使学生们产生由小部分带动大部分进而带动所有人的良性循环。通过学生间的不断互动，形成一个好的学习环境促进兴趣的产生。

最后，互动教学能提高学生的合作能力，互动教学，其重点在于培养学生团结协作的能力，其教学模式大多是以小组为单位，目的在于让学生体验讨论、发言、论证直到最后得出答案的过程而不是单纯的得出答案。在小组之间的互动中，学生能认真听取他人的意见，指出别人的不足或是表达自己的看法，长时间的互动交流会使学生的沟通能力和语言表达能力明显增强，同时也使学生更容易意识到团结协作为自己和团队带来的效益。

二、改变传统的教学模式，提高教师自身的综合素质

在传统的数学教学过程中，教师都是利用黑板、粉笔等一些简单的教学工具进行教学。在教学过程中，教师都是按照数学教材按部就班的教学，教师在上面口干舌燥的讲课，学生在下面被动的听讲。这样枯燥无味的教学模式学生和教师之间缺少沟通和互动，这样的陈旧的教学模式难以适应现代化的教学需要，教学效率较差。因此，教师应该改变传统的教学模式，利用新的教学模式激发学生的学习兴趣，从而增加教师和学生之间的互动机会。在此过程中教师首先应该改变自己在教学课堂的位置，在课堂上能够以学生为主体，让学生作为数学课堂的主人，给予学生一定的发展空间，从而发展学生的个性化。近年来，教育部门也对我国的教育进行了改革，改革要求在教学过程中应该树立新的教学思想，提高教学成效。但是，在很多学校教师都没有认真的落实下去，特别是一些年老的教师来说，他们的思想比较顽固，他们已经习惯了传统的教学方式，不愿意轻易改变。还有一部分教师想要去改革，但是他们没有教学经验，也没有什么经验可循，在教学改革中无从下手。因此，学校应该加大资金投入力度，对教师进行定期的教学培训。在培训过程中不仅仅要对教师进行专业知识的培训，还应该加强教师综合能力的培养，为教师树立新的教学思想，使教师能够在数学课堂上积极开展具有趣味性的教学模式，从而调动学生的数学学习积极性，提高教学成效。

三、引导学生积极主动参与学习

教学过程需要教师积极创设条件，引导学生积极主动地参与学习，而不是被动地接受教师所灌输的知识，努力促使学生主动地获取知识，学会发现问题、提出问题并能解决问题。如教学“圆的认识”时，我这样引导学生实践思考，充分发挥主体作用：（1）让学生看书自学，再用圆规任意画一个圆，并汇报实践操作的体会。有的学生初学画圆没有成功，教师让他们说出原因，圆规针尖滑动画不好，需要固定圆心，圆规两脚叉开的大小画圆时发生变化，所以画的不圆，叉的大小要固定不变。（2）让学生在一张纸上不同的位置分别画出两个大小不同的圆，再问：这两个圆为什么位置不同，大小也不同呢？引导学生发现问题。得出：定点决定圆的位置，定长决定圆的大小。（3）用尺子在一个圆内让学生分别画出圆的半徑和直径，提问：你能画出多少条？

在画圆的半径与直径过程中，使学生发现圆的半径和直径各有无数条，从而得到圆作为轴对称图形，它的对称轴有无数条。学生通过以上实践操作，不仅发现了问题，而且创造性地解决了问题。

四、重视师生之间的情感交流，激发学生的学习兴趣

人与人之间沟通的关键就是情感之间的交流，情感的交流也是调动学生大脑，促进学生行动的原动力。因此，在数学的教学过程中也是这样的一个道理，教师只有不断丰富学生的教学内容，加强学生之间的情感交流，从而使学生能够发自内心的接受知识、理解和吸收知识。当然，想要丰富学生的情感交流一个良好的教学方式是至关重要的，一个良好的教学模式能够给予学生一个楼，良好的学习情绪，摆脱低沉颓废的情绪，从而增强学生的数学学习积极性。因此，在数学教学过程中，教师应该加强学生与学生、学生与教师之间的感情交流。

互动教学有效的提高了学生的学习兴趣，激发了学习的自主性和积极性，同时提高了学生分析解决问题的能力，增强了学习效率，也大大提高了教学效果。教师必须作为课堂学习的引导者，使学生成为学习的主体，给学生充分的学习空间，在互动交流中提高学生的综合素质，使学生得到综合性的发展。

参考文献：

[1]刘美华.浅谈如何优化初中数学课堂[J].数学教学通讯，2018（29）：64-65.