巧用情境教学法丰富高中语文课堂教学

何欢

摘 要：语文是一门综合性、实用性非常强的学科，在高中语文教学过程中，教师应当尽量丰富教学方法，提高学生的学习兴趣，减少学生的应试心态，让学生享受语文学习，欣赏语言之美。“情境教学法”是近年来新兴的一种教学模式，这种教学模式以案例或情境为载体引导学生进行自主探究性的学习，有助于提高学生分析和解决实际问题的能力。

关键词：情境教学；中学语文；策略

一、丰富情境创建方式

学生在不同阶段的语文学习需求也有差异，单一的情境创建方式显然满足不了这些需求，教师要投入时间和精力，利用现有教学资源，对情境创建途径进行拓展，根据不同的课堂教学要求选择相应创建方案，保证学生语文学习的有效性。情境创建方式的丰富对教师和学生都是不小的考验，教师要不断积累情境创建经验，通过交流、网络搜集等方式挖掘新型的情境设计手段，而学生则要不断优化学习能力，保证能在多样化的情境中完成语文知识点的理解消化任务。

现在，高中语文课堂中的情境创建方式主要有两种，一是生活化情境，教师能通过对生活中常见场景的模拟，使得课堂充满生活气息，降低学生对知识点探究的抵触心理，使得他们在面临实际生活问题时能灵活运用所学内容及时解决；二是合作学习情境，教师可以根据学生学习能力上的差异，在体现公平性和互补性两大原则的基础上进行小组分配，布置合作探究任务，让他们在合作情境下提高学习效率，养成良好的合作意识。教师要正确理解每种情境创建方式对应的作用，为学生的语文成长提供助力。

二、完善情境评价机制

学生主体地位在语文情境中的有效体现有利也有弊，益处是解放了学生的语文思维，能更好地自主挖掘语文知识点，提高综合素养，但是弊处也不容忽视，教师对学生的监管力度明显下降，部分学生在情境中容易出现开小差等问题，造成学习效率的下降。因此，教师要通过完善情境评价机制的方式保证情境开展的有效性，保证学生情境学习的参与度。

完整的评价机制不止師生评价一种，生生评价、自我评价等都是其重要组成部分，对应的效果也不同，生生评价能弥补师生评价过程中被忽视的细节缺陷，保证学生语文学习体系的系统化，自我评价则能帮助学生养成良好的语文自我考查习惯，主动投入精力参与到语文知识探究活动中，有效提升情境学习质量。

三、引入音乐或方言

“音乐能够传情”，音乐是全世界人民共通的语言，音乐的引入容易使人产生共鸣。在情境化教学模式中，教师可以通过引入与课文内容密切相关的音乐内容，通过特定的旋律和节奏营造出与文本相一致的氛围，让学生在自由轻松的氛围内获取更好的感知能力。这里需要特别说明的是，这样的音乐不仅仅局限于流行音乐和古典音乐，也可以是结合具有民族特色的音乐或者方言等，通过和学生一起演唱、演奏或者吟唱的方式，达到情感的抒发和表达，从而更好地理解文章的内容，形成语言和音乐两种不同艺术形式上的“通感”。在音乐（或者语言）的选择上，教师要注意与文章内容要协调一致，形神统一。

四、结合实际生活

“语文即生活”，语文也是一门与实际生活密切相关的艺术，艺术“源于生活又高于生活”，学生要想学好语文这门课程，离不开对于实际生活的深刻理解和感悟，生活中的所有场景都可以作为情境教学的素材。“生活是最好的老师”，课堂的容量是有限的，而生活是层次丰富，无所不包的。在生活这所大课堂里，学生能够获得更多、更真切的体会和感受，获得更多的认识和思考。最熟悉的生活场景往往更能激发学生的热情和感悟。在教学过程中，可以打破传统教学对于场地的限制，大胆组织学生深入社会生活之中，走进自然之中，让学生选取生活中的某一个情境进行观察、思考，并表达出自己的看法。通过这样的训练，可以使学生更好地理解文章，也能够更好地了解生活。

比如，在学习《景泰蓝的制作》这篇文章时，教师可以组织学生去当地的“景泰蓝工艺店”实地进行考察、参观，看看实际的工艺制作过程与课文的描述有哪些出入，有机会的话，可以让学生动手去做一做，具体地去完成“制作胎体、掐丝、点蓝、烧蓝、打磨、镀金”的过程，通过实际的制作和体会，梳理自己的思路和语言，将自己的制作过程写成一篇小型的科技文，并与课本上的文章做比较，看看自己的文章好在哪里，差在哪里，从而更深刻地理解原文的写作特点和作者的写作功底，这有助于学生学习能力的提高。

五、课堂表演

表演分为“进入角色”和“扮演角色”两个部分：“进入角色”是指将学生假设为课文中的某个人物，通过场景的再现和还原，让学生更深刻地体会该“角色“当时所处的情境和思想情感的变化；而“扮演角色”则是给了学生一定的发挥空间，让学生在理解角色的基础上去塑造角色，具有一定的创造性和个体差异性，有助于学生进行联想，能够推动学生对于文章的理解，同时提高学生的表现力和创造力。

在学习《罗密欧与朱丽叶》这篇课文时，教师就可以通过“舞台剧”表演的形式，来让学生分别表演课本中不同的角色，来实现情境教学。《罗密欧与朱丽叶》本身就是英国的著名剧作家莎士比亚创作的戏剧作品，故事讲述了罗密欧与朱丽叶二人于舞会一见钟情后方知对方身份，最后二人为了在一起，朱丽叶先服假毒，醒来发现罗密欧自尽，也跟随自尽的一个剧情跌宕、让人心酸的悲剧故事。为了让学生更好地理解故事中的矛盾冲突和强烈的戏剧效果，教师可以组织学生分组表演，有故事人物的饰演，也有故事旁白的饰演。通过不同小组的舞台表演和发挥，可以比较哪一个小组的舞台效果呈现更加精彩，从而让学生更加了解戏剧这种文学体裁的魅力，同时，对于“戏剧冲突”带来的震撼效果有更加深刻的体会。

情境教学法的有效使用能转变学生对语文这门学科的刻板印象，引导他们主动挖掘学习乐趣，有效激发探究兴趣，这对之后的语文发展有不可替代的作用。教师要正确使用情境教学法，为学生核心竞争力的提升打好基础。