营造书香氛围 培育语文能力

李倩倩

摘 要：“大语文”教育思想强调生活和语文学习的结合，强调课外阅读的重要性。在语文教学中，教师必须找到激发学生课外阅读兴趣的方法，以兴趣这把钥匙去开启学生的心扉，营造浓浓的书香氛围，引领学生徜徉于书世界，畅游知识的海洋，这终究是为学生语文素养的形成与发展服务，为学生树立终身学习的意识服务的。

关键词：语文课堂；阅读；书籍；活动；方法

以淡雅的书香润泽学生那一颗颗稚嫩的心田，以知识的甘泉灌溉那一片片亟待开发的园地，以书的名义感召一个个游离在书海之外的少年，让他们主动地捧起书本，是我们每一位语文教师义不容辞的责任。

一、妙引“方塘”之水——以优秀的书籍培育人

好的书籍能陶冶人的情操，提升人的品位，能够给人的心灵以慰藉；而不良的书籍，却会给学生身心的发展带来难以估量的负面影响。尤其是在当今社会，市场上的书籍鱼龙混杂，带有暴力，色情等内容的书籍充斥在市场的各个角落，如何避免学生被这些不良书籍所诱惑，规范学生的阅读习惯，培养学生良好的审美情趣。我对班级“智慧屋”里边的上架书进行了认真仔细的筛选。为了进一步丰富书架上书籍的内容，广开书源，精选书海之“贝”。除了向学校图书室统一借阅外，还发动学生进行图书交流活动，让学生把自己的藏书拿出来进行交换阅读，另外，自己还从书店订购了《格言》《读者》《意林》《幽默漫画》《中学生语文报》等学生们比较喜欢看的杂志，通过不断充实书架的内容，增强学生的阅读兴趣，提升了学生的阅读品位。因为优秀的书籍犹如海滩上熠熠生辉的贝壳，不仅可以给人带来视觉上的享受，更能带给人身心的愉悦与精神上的润泽。

二、诚搭展示之台——以多彩的活动锻炼人

每个人都有表现的欲望，不管是水平高的还是一般的，都需要一个展示自我的平台，如何为这些学生搭建这个平台，着实需要费一番功夫。为了让不同水平的学生都能有一个平台来展示自己的特长，在班级的活动安排上，围绕学生的不同特点，精心为他们设计了这样的活动环节：对于画画和写字比较好的，就让他们成立板报小组，负责班级的黑板报的出刊，并及时对出刊的结果进行评比，予以公布及表扬。同时还在“书画苑”里边定期展示他们的书画作品。对于口头表达能力比较强的学生，在语文课前专门腾出5分钟的时间，让他们上台讲故事，同时再安排一位学生进行点评，在这个活动中，事先由学生主动报名到同学推荐再到指名上台讲故事，就这样逐渐的呈现辐射之势，一个学期下来，每个学生都至少讲了一次故事，通过这样的形式，提高学生的口语表达能力，在一定程度上对学生的阅读习惯的养成也是一种促进。

对于写作比较好的学生，在班级里边开展征文比赛，及时地把他们的优秀作品在“小荷才露尖尖角”栏目里进行展示，并且在习作课上让他们进行经验交流，大家相互探讨，并且推荐他们的文章参加各级各类的征文比赛。此外，还在每周一次的班会课中，专门划出15分钟，让学生进行读书沙龙活动，学生们都能踊跃的把自己阅读的体验表达出来，与大家共同分享，因为在潜移默化中，他们都记住了英国哲人萧伯纳的至理名言“假如你有一个苹果，我有一个苹果，交换之后一人仍然只有一个苹果；假如你有一种思想，我有一种思想，交换之后每人同时拥有了两种思想”。

三、精布常态之举——以常态的建设鞭策人

任何活动最怕的是虎头蛇尾，有始无终。针对学生的自觉性不是很强，毅力不是很足，精神不能持续高度集中，容易出现半途而废的年龄特点。结合学校的书香校园创建的常规活动，我们在坚持以上活动的同时，还注重做到了全体学生课前的古诗诵读、每日一句的文化早餐、一天一条名人名言的背记，读书摘记的检查，以及在“智慧屋”旁边还专门设计了“名着导读”“名家简介”“美文欣赏”，定时粘贴与语文学习相配套的阅读学习内容。在名着导读栏里，重点结合教材的名著阅读部分，再结合自身日常的阅读体验，把有关名著的内容进行推介；在名家简介栏里，围绕学生在阅读过程中遇到的对名家的不了解这一情况，专门有语文课代表对名家的生平，主要成就进行收集，并打印出来，定期进行更换；美文欣賞主要是把同学们推介的好的文章，统一张贴出来，让全体同学阅读，并结合文化沙龙活动进行互动讨论。当然，如果就只是用白纸将上述的内容打印出来张贴上去，自然显得太过于平淡甚至枯燥，这时候在动用那些有绘画特长的学生在页面上进行插图设计，这样既使这些内容更显美观，同时对这些学生又是一种别样的才能展示。

四、智授方法之要——以巧妙的方法指导人

在日常的教学中，着重做好方法的指导，利用“综合实践课”这一阵地，向学生系统地介绍读书的方法，掌握几种最基本的读书方法：

1.略读法。

这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用，这是帮助学生积累素材的第一步。

2.精读法。

所谓精读法，就是对于某些重点文章，重点语段，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法，这种方法适合阅读短小而经典的的文章。教师指导学生精读，要求学生做到“不动笔不读书”，学生在边读、边想、边批注过程中，逐渐养成认真读书的好习惯。

3.速读法。

速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。这种方法适合看有故事情节，内容较长的书。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要，而采用速读法。

在整个读书方法的训练过程中，始终要求学生把阅读的书籍中自己最喜欢、最感兴趣的部分通过表情朗读、配乐朗诵、背诵片断、格言及表演等方式表达出来，使大家在进一步理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染。