小学语文阅读教学策略探究

王旭梅

摘 要：阅读是语文教学中的一项重要促成部分，主要培养学生的文学审美能力和汉语理解能力。而本文中我将从小学语文教学方面出发，结合素质教育对于小学语文教学的相关要求，探究小学语文阅读教学方面的策略。

关键词：小学语文；阅读教学；策略探究；素质教育

培养学生对于文字语言进行正确的理解，具备一定的文学审美能力，是在语文教学过程中关于阅读部分教学的目标和要求。而从当前整个语文学科教学来看，阅读明显是大部分学生学习过程中的头疼部分。一方面，从语文内容的构成来看，包含语言和文学两个大类，而对于语言来说就是包含汉语的听说读写，对于自小生活于汉语大环境的中国学生来说，听说基本不存在问题，读写也具备一定的基础，所以学习难度较小，更不存在思维和理解方面的差异。但对于文学来说，其是基于汉语基础的思维和情感的表达属于主观性的内容，而每个学生在文章阅读中都会有一定的差异性，针对共性的内容，也有一部分学生因为思维、天赋等方面的原因而缺乏一定的理解能力，这就导致了学生在语文学习方面的差异性。而另一方面，从学科教学的角度来看，语文阅读主要目标是塑造学生的感性思维和情感理解能力，但在实际教学过程中教师容易陷入程式化的教学桎梏，阅读按步骤，套模式，导致学生思维的僵化，缺乏灵动性。

现阶段，素质教育教学体制改革正在如火如荼的开展，并在各个阶段各个学科的教学改革方面都呈现出一定的成果。就以小学语文教学来说，素质教育更加强调在语文教学过程中要激发学生兴趣，塑造学生的学科思维，从而培养学生的实际语言运用和文学阅读能力。

一、培养学生的阅读兴趣，让阅读成为一种享受

我在教学过程中发现，大部分小学生不喜欢阅读，一遇到阅读就会产生逃避心理。归根结底是因为阅读没有让他们产生愉悦感，因为对于小学生来说，其思维较为简单，在为人处世方面的诉求也较为单一，即快乐为先。所以任何从中体会不到快乐的事情，学生往往提不起兴趣，不仅仅是语文学科，对于任何学科的教学来说都是如此。所以要想做好阅读教学，要先让学生从心底里对阅读产生兴趣，让阅读成为学生的一种享受。

首先，在教学过程中我们要让学生深入地触摸语言和文字，而不是孤零零的去讲解一篇文章。对于语文教学来说，各方面知识的输出都是以文章的解读为基础的，尤其是小学阶段考虑到学生的理解和学习能力有限，小学教材中所涉及的文章篇幅较为短小，且情感表现较为外现，故事性强，目的就是在于激发学生的阅读兴趣。那么作为教师来说，我们在文章解读过程中要主动去扩大文章的故事性，在文章讲解过程中将学生带入情景，如，运用关于人语言、动作、神态、心理、外貌的描写，关于环境方面的描写，给学生设定一个理解情景，充分发挥学生的想象力和联想力，在情境中体会文章内容与情感，进而与自身产生情感共鸣，让学生触摸故事、触摸语言，进而感受阅读的乐趣。

其次，在课堂教学过程中给予学生阅读的自由。小学生正处于想象力和联想能力最为丰富的阶段，且课堂表现欲望强烈。而阅读本身就是一个思维发散的过程，所以在阅读过程中，我们不妨先让学生自己读，从自己角度去理解文章的内容和情感，主动去和作者在思维上搭建起情感沟通的桥梁，然后作为教师我们仅仅是从引導的角度出发，结合教学大纲的要求，对学生的阅读方向、阅读思维进行拓展，从而增强学生阅读体悟的层次感和丰富感。

二、课外阅读与课内阅读相结合，丰富课堂内容

在教学内容方面，语文和其他学科有一个明显的区别，就是语文知识的边界性不明显，尤其是在涉及文学性内容阅读方面，主要目的在于培养学生的语言理解和情感体悟能力，进而培养学生的文学审美能力。并且小学阶段教学内容相对较少，学生的课余时间较为丰富，所以我们不妨实现课内和课外的结合，丰富课堂教学内容，不断地开阔学生的阅读视野，增加学生的文学积淀。

首先，在课内文章阅读教学过程中，我们要有意识进行内容的拓展。一方面在备课过程中针对文章内容联合学生的实际生活，将阅读生活化，从而增加学生的生活体验，如在学习《火烧云》这篇文章时，可以结合部分云的变化，给学生普及关于云的成语、谚语、天气知识等。另一方面再对课文内容进行课外拓展，如在学习某一作家的文章时，我们可以结合作者的生平和时代背景，了解文章创作背后的故事以及推荐学生自主阅读作家其他的文章内容。

其次，在阅读教学过程中，引导学生自主进行课外阅读。作为教师我们可以结合自身的教学经验，结合课本中关于课外阅读的要求，给学生推荐相关的书目阅读。尤其是针对课本中规定的名著鉴赏等开展探究课，让学生在课堂上主动分享自己的阅读内容、阅读感受等，并通过学生的交流与分享在班级中形成阅读的氛围。

三、阅读与表达相结合，提高阅读转化率

阅读教学的最终目的是让学生能够进行自主阅读，并在阅读过程中丰富自身精神世界，陶冶心灵，进而塑造自身文学素养。所以在阅读教学过程中我们要将阅读和表达相结合，提高学生阅读内容的转化率。

首先，在阅读教学过程中，我们要教给学生正确的阅读方法，提升学生的阅读效率。一方面，结合教学大纲的要求，从考试中阅读理解的角度出发，针对问题教给学生文章分析的方法，总结文章阅读规律；另一方面从自由阅读的角度出发，教给学生语言体悟的角度，如略读、精读法等，从确保学生从阅读中有所收获。

其次，在阅读教学中我们要将引导学生将阅读重点的情感和内容化为己用。如培养学生在阅读中熟记、摘抄精美片段的习惯，让学生通过摘抄和反复品味进一步加强学生的阅读印象，并且为学生未来进一步的文学输出奠定基础。

对于小学阶段的阅读教学来说，我们要从小学生的学习心理和习惯出发，以培养学生的阅读兴趣为主，结合趣味性的教学模式，让学生不仅能够从课堂阅读中获得文学阅读的方法，培养其文学性思维，更能够从课外阅读中丰富自身的知识储备，达到陶冶情操，增强情商的目的。