浅析初中语文中写作能力培养的方法

徐俊红

摘 要：作文是初中语文教学的重要组成部分，提高学生的作文写作能力，培养学生的语文素养，教师应采取多元化的教学方法，扩张学生的阅读面和积累量，达到教学目的。

关键词：初中语文；写作教学；写作能力；提高措施

一、打好写作基础

写好作文离不开学生自身的写作基础，而素材是写好一篇文章的基础，没有它，文章就无法组成。现在的初中生大多有这样的不足：知识面窄，平时又不注意积累素材，一提到作文就皱眉头，面对作文题搜肠刮肚，无话可说，于是只好硬着头皮东拉西扯地说上一些大话、空话、套话、假话。

首先，加强阅读，积累作文素材。要写好作文，语言积累是基础。只有厚积，才能薄发。因此，在作文教学中，教师必须先拓展学生的阅读面，不仅要让学生学习课本中文质兼美的文章，还要鼓励学生多读课外书，从书中吸取知识的营养，在书中与名人交流，在书中游历山川河流；从书中感悟人生……需要注意的是，我们要教给学生阅读的方法，让学生学会有选择地阅读，在读中自悟，在读中自得，将其中的要点、自己的感受以及好词佳句、古诗名句和名人名言等，分门别类地摘在笔记本上，以便在今后写作时用上，出口成章。其次，善于观察，积累作文素材。生活是写作的源泉，观察是学生认识周围事物的主要途径，也是积累作文素材最常用的方法。平时教师应该有意识地引导学生观察，观察自然界的变化，关注校园生活。需要注意的是，观察不是简单地看到事物的表面，而是一种由表及里、由现象到本质的观察，要求学生有自己的观察点和独具一格的发现，形成发现生活美的能力。与此同时，教师也要为学生创造机会，让他们参与一些实践活动，使其在活动中体验生活，获得感悟，并要求学生将这种感悟记录下来，多思、多感，进而在写作时有内容可写。

二、提高学生的动手写作能力

写作能力的提高，除了需要掌握各方面的技能外，重要的是要经常练习，在练习的过程中，逐步提高能力。日记和随笔是写作能力锻炼的很好途径。日记通过对日常发生的事情进行及时记录，一方面可以为写作积累素材，另一方面也可以提高语言组织能力；随笔主要是遇到自己感兴趣的话题，随时进行记录、发表观点，写随笔的过程是不断锻炼思维能力、组织语言能力、提高感受力的过程，所以为了提高写作能力，必须坚持写日记的习惯和写随笔的习惯，在实践中不断发现问题、解决问题，逐步提高写作能力。

三、提高学生的观察能力

写作教学中，教师要诱导学生学会观察。关键是求得观察的有效性。在课堂上指导、强调观察，到户外指点观察是蜻蜓点水，走马观花，这只是让学生明白了观察的理论、方式和方法，称不上有效的观察。真正的有效观察就是要领着学生从自然到社会，从家庭、学校到社会，从特定的小天地到社会，从不同的角度观察各种现象，指导学生在观察中所得到的记录在笔记本上，储存在记忆中。观察时须让学生依据自己的爱好、兴趣自主观察，无拘无束地观察，用心去感受所观察的对象。作为教师，你是一个主导者，学生是“观察”的主体。因此，主导者要善于启发学生主体运用所学知识有目的的观察、关注现实、热爱生活，注意发现生活中闪光的部分。观察所得勤于笔录。因为记日记是记录观察所得的最佳方式。记日记时不做篇幅与词意上的要求，只求真实、求积累、求有话可说。观察多了，记录多了，自然也就拓展了眼界，丰富了写作的素材。写作的材料是源于自己的观察所得，对生活的积累。抄袭、剽窃他人的文章、断章取义或胡编乱造，断然是提高不了写作水平的。因此，学生养成了观察的习惯，并在观察中笔录，积累其所得。这就让观察环节切实有效，也为写作教学之有效性，打好了基础，也为提高学生写作水平拓开了一条道路。

四、鼓励学生个性化写作

如果写作只是捕捉和记录生命活动，那写作就只是原生态的东西，我们还要在写作艺术上告诉学生如何高质量地写作。鉴赏是提高写作水平的必由之路，个性化鉴赏则是在写作中彰显生命个体独特性的重要前提。能进行个性化鉴赏的学生，定能写出个性化的文章。首先，教师要培养学生阅读的习惯，要经常开展读书活动，要不断扩大学生的阅读面。这样才能保证学生有文可鉴，有书可赏。其次，教师要授给学生足够的背景知识，如文学常识、表现手法、表达技巧等。传授背景知识就是交给学生一串串打开文学之门的钥匙，使学生有文可鉴，有书可赏。再次，要引导学生从自己的喜好、自己的发现的角度去解读、汲取。教师应定期组织赏读活动，可以进行异篇同法的鉴赏，也可以尝试同篇异法的鉴赏，从而使学生有文会鉴，有书会赏。学生在鉴赏中既可以丰富积累，又可以习得技法，更可以在与作者的对话中，提高对生命的反思力、洞察力。

五、有效的作文评价

习作时间充裕，考场作文有灵感有急智，都能产生成功的作文，讲评试后范文为学生提供了佳作展示的空间，为激励写作，促进交流学习提供了宝贵的机会。讲评方法得当，对于促进并提高教学功不可没，在这个师生交流的平台上，学生的情绪呈兴奋状态，并持续很久，这种内心的愉悦使得学生不再畏惧写作，进而热爱写作了。当然，习作的讲评也从不马虎。任何同学的文中有亮点，笔者利用课余时间将它们收集到一起展示，在课堂上欣赏，被评到的同学眉开眼笑，脸上红扑扑的；但是对于文中出现的病句啦、别字啦，采用点评不点名的方法，用诙谐、夸张的语言指出其错误，错者知改，其他人也引以为鉴。

教师应该以兴趣为研究点，采取各种措施，激发起学生的学习兴趣，让他们能够主动的投入的学习写作的过程中。与此同时，教师还必须要采取良好的诱导策略，根据自己的教学经验，为学生提供提高写作技巧的捷径，让其能够尽快实现提高写作水平的目标。在教学过程中，教师还应该以鼓励、表扬为主，逐渐树立起学生写作的自信心。

参考文献：

[1]焦淑霞.浅谈如何培养和提高初中学生的语文写作能力[J].青年文学家2010（13）.

[2]李开桢.浅谈初中学生作文能力的培养与提高[J].科技信息（學术研究）2006（05）.