浅析农村中小学班主任专业化发展的现状和对策

摘 要：在农村地区的中小学教学过程中，班主任作为班级管理与教学联系最为紧密的角色，其专业化发展严重影响着教育的发展。受到农村诸多条件的影响，班主任的专业化发展现状不佳。学校应完善教师公寓，为教师生活提供便利；班主任应转变观念，积极提升自身素质；学校应当重视组织班主任交流与学习，鼓励班主任朝着越来越专业化的方向发展，以促进农村地区的中小学教学工作的有效开展。

关键词：农村教学；中小学教学；班主任；专业化发展

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）14-0168-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.156

受环境、资源、人力等各种原因的影响，农村地区的中小学班主任在专业化发展的道路上受到了一定的制约，不利于班级管理以及教学工作的有效开展。因此，要积极思考对策，探究各种可以实施的策略，通过不断的实践来总结经验教训，改进农村地区班主任专业化发展的现状，从而促进农村教学的进步。

一、农村地区中小学班主任专业化发展的现状

（一）班主任缺乏一定的时间来提升自身专业性

随着我国社会的不断发展，交通出行变得越来越方便，许多的教师都拥有了自己的交通工具，将住所选择在临近农村的县城或者城市，以求有一个好的居住条件。这就造成了一个问题，班主任每天在学校以及家庭往返的路途上，耗费了大量的时间，消磨了很多的精力，造成了身体的疲劳，失去了钻研专业性的欲望，从而抑制了农村地区中小学班主任专业性的发展。

（二）班主任缺乏改进意识

在农村地区的中小学中，很多教师在思想中缺乏改进意识。农村校园中的教学资源本就匮乏，在教学的过程中采用的还是比较陈旧、落后的教学理念与教学方式，在很长的时间内都得不到更新，让部分教师形成了“不用改进”的观念，从而产生惰性，只注重形式上的改变，并未挖掘到其旨，也没有着手去做，从而制约了农村中小学班主任的专业化发展。

（三）班主任受到教学资源的制约

农村相比城市，在资金、教学资料、设备等方面相对落后，这也是制约班主任专业性改进的一个很重要的原因。即使班主任想要促使自身的专业性得到一定的提高，也苦于客观条件因素的影响，有力使不出。同时，班级的管理与教学离不开班主任的监督，教师也抽不开身，造成了一种恶性循环的效果。

二、相應的解决对策

（一）学校应完善教师公寓

针对农村地区中小学班主任时间上的不足，学校应为班主任提供一个较为完善的住所，使得班主任拥有良好的住宿条件的同时，能够节省大量的时间，将节省下来的时间利用在探究提升自身的专业性上，促进班主任专业素养的成长，来为学校创造出一个专业能力更强、理论储备更完善的人才，达到推动农村中小学教学工作有效开展的目的。

（二）班主任应转变观念，积极提升自身素质

班主任作为班级中的引导者，更应懂得“学海无涯”的道理，在管理与教学工作中，不能满足于当下的现状，而是积极地寻求能够提升自身专业性，促进教学素养成长的道路，来不断完善农村中小学班主任这一群体，促进班级管理、教学工作的有效建设，达到推动农村中小学班主任专业化发展的目的。

以学生不认真学习这一情况为例子，班主任对于这一管理中经常会碰到的事情，需要转变传统的理念，不去采用一些批评、劝导的方式，而是优化自身的教学课堂，创设教学情境，来吸引学生主动进行学习，推动学生的个人发展，这也是班主任专业能力所必须具备的一个点，只有自身的专业素养得到提高，才能使得这一效果实现。

（三）学校应当重视组织班主任交流与学习

对于上进心比较强的班主任来说，制约他们的往往是农村地区学校的教学资源，因此，学校应当重视这一问题，着手去解决班主任的烦恼。具体来说，农村中小学校可以多组织班主任进城去考察学习，让其接触到新的、比较先进的教学理念以及班主任专业能力知识，促使其能力得到发挥，专业素质得到提高。同时，在学习归来之后，组织其进行演讲，达到“一传十，十传百”的效果，促进学校范围内班主任专业能力的整体提升，使农村中小学教学工作有效开展。

以班级管理中经常会遇到的学生之间互相打架为例，在传统的理念中，班主任处理这一事件大多数采用的都是请家长、批评学生这一方式，但这一处理方式往往很难触动学生的内心，班主任也不敢保证学生以后不会再犯。针对这一情况，学校就可以组织班主任专门出去学习，研究如何真正有效地解决学生之间的矛盾。目前来说，解决这一问题比较有效的方式是班主任进行调节，使学生明白自身的错误以及可能会发生的危害后果，让学生从内心认识到错误，使双方矛盾得到解决。班主任在学习之后，可以在学校中发表演讲，扩大影响，达到提升校园班主任群体专业素养的目的。

总的来说，班主任作为农村中小学的管理者、引导者，需要具有克服困难的精神，积极提升自身的专业素养，找寻能够改变目前专业能力发展现状的道路，才能促进农村中小学教学工作有效开展。

参考文献：

[1]曾召君，苑庆忠.农村初级中学班主任专业化发展路径研究[J].中国校外教育（上旬），2017（10）.

[2]李红.建设区域班主任研修共同体 促进农村班主任专业发展[J].基础教育研究，2016（11）.[责任编辑 谷会巧]

作者简介：沈润芬（1981.1— ），女，汉族，甘肃会宁人，高级教师，研究方向：小学教育。

课题项目：本文系白银市教育科学“十三五”规划2018年规划课题《农村学校班主任专业化发展策略研究》的研究成果，课题批号：BY[2018]G101.