高职会计专业建设标准探究

张炳红

[摘  要]高职会计专业建设标准对会计教育具有重要的引领和规范作用，目前关于高职会计专业建设内容的研究较为广泛，但关于会计专业建设标准制订方面的研究几乎没有，本文参照《悉尼协议》对高职会计专业建设标准进行了深入探究。

[关键词]高职教育   会计专业建设标准  开发思路

近年来，随着高等院校的扩招，大多数高职院校生源数量与质量都在不断下降，高职院校面临着巨大的招生压力，再加上就业竞争越来越激烈，职业教育已经开始重视教育质量与内涵的发展了。高职教育的本质是职业教育，职业教育的核心在于专业建设，而专业建设标准作为高职院校教育教学指导性文件和质量保障体系的重要组成部分，对专业建设起着指导、规范、评价和反馈作用。如何制订科学合理的专业建设标准，笔者认为高职院校有必要借鉴《悉尼协议》，走以学生为中心、以成果为导向、以专业建设为抓手的内涵式发展之路。

会计专业建设标准开发背景

2017年3月16日，教育部行业职业教育教学指导委员会工作办公室下发《关于〈高等职业学校专业教学标准〉修（制）订工作有关事项的通知》（〔2017〕5号函）。2017年3月27日，全国高等职业学校专业教学标准修（制）订工作启动会在北京召开。全国财政职业教育教学指导委员会秘书处根据教行指委办函〔2017〕5号文件和27日的全国高等职业学校专业教学标准修（制）订工作启动会有关精神，要求修订会计专业教学标准。此次修（制）订的全国会计专业标准，适用于全国会计专业建设，属于最基本的专业标准。各省应结合实际情况和地区特点，以服务区域经济和产业发展需求，开发与实践适合的会计专业建设标准，促进会计专业健康发展。

会计专业建设标准开发的意义

1.会计职业变化要求开发专业建设标准

随着“互联网+”和大数据的普及，电子商务、电子票据、电子签名、ERP系统已全面进入会计行业领域，财务核算向自动化、职能化转型，传统会计向管理会计转型，会计的重心从目标管理转向流程管理，会计职业发生了重大改变。为了适应这种新技术、新业态与新形势，高职院校需要对会计专业教育进行改革，教育改革的关键在于会计专业建设，会计专业建设是引导专业建设与评估工作开展的主要依据。

2.职业教育发展要求开发会计专业建设标准

目前，职业教育已占据了我国高等教育的半壁江山，在职业教育体系中，高等职业教育应当充分发挥其引领作用。我国高等职业教育在很大程度上傳承了高校教育教学模式，虽然近年来高职教育实现了深化改革，但依旧没有一整套健全的、能够普遍应用的专业建设标准体系。正因为如此，在培养会计专业人才的过程中，因为专业建设标准不统一、不完善，导致专业定位、开发、课程与实训基地建设等缺少有效指导，从而出现了严重的资源浪费现象。因此，高职院校进一步完善并规范会计专业建设标准势在必行，其不仅是办学的重要基础，还是实时监控教学效率与质量的重要依据，是教育评估的准绳。

3.提升学校内涵建设亟待开发会计专业建设标准

所谓专业建设标准实际上就是为了专业建设所设置的相关规则，其在专业建设中发挥着引导与规范作用，标准的制订在很大程度上直接关系着会计专业教学的质量与水平，标准的导向直接影响着会计专业建设的主要方向与趋势，标准的清晰程度进一步影响着专业建设的可衡量性与操作性。因此，高职院校只有完善并规范会计专业建设标准体系，才能够进一步正确引导会计专业建设规划目标的实现，推动会计专业建设实现稳定长远的发展。

高职院校会计专业建设标准开发策略

根据对行业、企业、高职院校、会计专业毕业生的调研，本文参照《悉尼协议》，对会计专业认证标准进行了细致分析，笔者认为可以从专业定位与人才培养、师资队伍建设、课程设计、考核与评价方法、教学条件与制度保障、社会服务与专业发展等方面进行高职院校会计专业建设标准开发探索。

1.专业定位与人才培养

（1）通过深入调研，对行业职业岗位在会计基础理论、会计技能、会计素质等方面的明确要求进行详细分析，准确定位会计专业人才培养目标。

（2）以高职院校会计专业人才培养目标和特性为主要依据，对会计专业人才培养方案结构进行科学合理的设计。

（3）会计专业人才培养体系遵循“以学生为中心、以成果为导向、持续改进”的教育理念，在框架和方向上指导专业构建，以社会需求反向设计和指导课程开发与专业建设，体系中各个要素都要为学生毕业并顺利就业而设置。

（4）合理设置会计专业教学基本规范，制订健全的管理制度，以此保障会计专业人才培养方案能够得到贯彻落实。

2.师资队伍建设

就专业教学而言，师资配置是最基本的条件，需要从任职资格、师资结构、师生比例、双师评定条件、教师实践锻炼等方面，对会计专业带头人、会计专业教师、会计专业教学团队设置明确的指导标准，且教学团队建设要对接国家级教学团队标准。

3.课程设计

高职院校课程设计涉猎范围十分广泛，即建立课程体系、合理设计课程标准、科学分配课程时长与学分、适当配置理论与实践课程的比例。根据会计职业变革与职业人才需求，高职会计专业课程体系分为公共基础课程、专业基础课程、专业核心课程和专业拓展课程。高职院校应根据教育部相关要求开设政治理论课、形势与政策、军事课、思想道德修养与法律基础、大学语文、高等数学、公共外语、信息技术、体育、心理健康教育、职业生涯规划、职业指导等公共基础课程。还应开设3至4门体现高职院校人文素质的课程，包括公共艺术、创新创业教育、职业素质教育、中华优秀传统文化等。专业课程一般包括专业基础课程、专业核心课程、专业拓展课程，并涵盖有关实践性教学环节。专业基础课程一般为6至8门，可从财经法规与会计职业道德、经济学原理、统计基础、经济法基础、管理会计基础、会计基本技能、出纳业务操作等课程中选择。专业核心课程一般为6至8门，可从企业财务会计、成本核算与管理、纳税实务、会计信息系统运用、企业财务管理、企业内部控制、会计制度设计、财务分析等课程中选择。专业拓展课程一般为数据收集与整理、Excel财务应用、ERP沙盘模拟训练、财经应用文写作、会计英语、审计基础与实务、管理会计实务、企业管理、市场营销等。

4.考核与评价方法

受课程类型与性质不同的影响，高职院校在进行考核与评价方式设计过程中，应该将教学与考试分离作为会计专业建设的指导标准，并邀请行业和企业相关工作人员参与课程考核与评价。

5.教学条件与制度保障

在会计专业教学过程中，专业师资配置是非常关键的，需要从各个方面提出明确要求，尤其是师资结构、任职资格、师生比例等。为了确保会计专业教学的有序进行，高职院校还应合理配置完善的教学设施，即学院的软硬件配置，尤其是实训基地的配置。另外，还应构建健全的教学体系及教学资源数据库，以此保证会计专业教学活动能够有序进行，教学资源数据库中应包含教材、图书、文献、电子期刊等。

6.社会服务与专业发展

会计专业建设的根本目标就是为社会提供服务，所以，高职会计专业建设标准的相关内容应包含社会服务与专业发展两大部分。高职院校的教师承担着双重任务，即培养人才与发挥专业技能，为社会提供服务。会计专业的主要目标就是培养更多优秀的专业人才，为社会经济提供优质服务，或提高院校的社会竞争力，为实现学生专业化发展提供更加健全的教育服务，而学生的就业与创业是直接为社会提供服务的重要表现。

结  语

在高职院校会计专业教学体系中，会计专业建设标准占据着不可替代的重要地位，其发挥着指导与规范专业教学的有效作用。本文分析了会计专业建设标准开发背景、意义及整体思路，以期为高职院校发展状况提供参考，实现会计专业建设标准与高职院校专业人才培养方案的有效衔接。

参考文献：

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[2]徐國庆、唐正玲、郭月兰：《职业教育国家专业教学标准开发需求调研报告》，《职教论坛》2014年第34期，第22-31页。

[3]刘伟刚、孟广波：《基于生命周期理论的高等院校专业建设标准》，《沈阳师范大学学报》2012年第36卷第4期。

[4]傅建钢：《基于国家职业标准的高职院校专业标准建设探析》，《职教通讯》2018年第4期，第19-20页。

作者单位：陕西财经职业技术学院   陕西咸阳