高中思想政治课“导学案+微课”教学模式有效性研究

梁翠梅

摘要：将“导学案+微课”教学模式应用于高中思想政治教学中，会起到激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性、提高学生学习效率的催化作用，从而有效改善思想政治课的教学质量，提高整体教学效率。本文着重研究“导学案+微课”教学模式在高中思想政治课的作用和有效策略。

关键词：高中思想政治；导学案+微课”教学；有效应用

现代信息技术的突飞猛进地发展，无疑给教育带来了新的发展机遇，但同时也对教育提出了严峻的挑战。在教育大发展、大改革的背景下，思想政治课教学的改革已是势在必行。如何创新教学方法、激发学生学习兴趣、提高课堂效率和质量等系列问题，无疑成了摆在我们思想政治课教师面前的一大课题。现本人谈谈在探索和推行“导学案+微课”教学模式的几点体会：

一、课前——重点把握“三个要素”

（一）把握整体性。教师在备课时就要把握整体、通观全局。通读整本教材，了解教材的整体结构，把握全书的总体思路、把握全书的理论观点、把握理论联系实际的客观要求，做到融会贯通。在教学方法和教学模式的选择上，要做到形式为内容服务，坚持综合性、开放性的原则。当课型不同时，教学方法和教学模式也要随之而改变，把“导学案”和“微课”互相渗透、相互包含、相互贯通，从而实现教学的灵活运用。同时，教师要根据课程的性质和特点，在设计和制作“导学案+微课”时可以融入不同的教学模式和教学方法，综合选用问题探究、情境体验等不同素材，在课堂中延伸其探究活动、互动环节，增强课堂的可实施性、可操作性。例如：在设计“新时代的劳动者”时，可以加入情境模拟的元素，让学生在微视频的指导下进行角色扮演，包括各行各业的劳动者，体会就业的重要性和可能性，以便更好地实现教学目标。

（二）把握系统性。高中思想政治课内容繁多、知识点难、时政性强，要使学生全面、系统地掌握每个内容、每个知识点比较困难。因此，教师必须深入研究教材，在此基础上对基础知识和难点、重点、热点进行全面、详细的排查、梳理、分析、归纳、汇总，尽可能地找准难点、重点、热点。同时，还要根据教学大纲的要求，对教材各章节的内容进行全面而又具体的分析，列出各章节的导学提纲，编绘出知识结构体系的思维导图，把零碎繁多的知识点联系有机联系起来，形成一个知识网络体系。

（三）把握现实性。高中思想政治考纲明确强调实际与理论相结合，既要积极反映出当前国内外发展中的热点、重点问题，又要贴近现实生活。这就要求，教师在授课时，要注重理论与实际相结合，把握现实，紧跟时代发展的步伐。例如：可以安排学生兴趣的“新闻广角”、“我身边的政治”等栏目，邀请几位同学做教师编写“导学案+微课”的小顾问，以学生的视角帮教师收集整理事例，激发学生的兴趣。因此，要从社会热点问题或学生身边问题出发，结合教科书的内容，有针对性地把社会现象和事例与书本中抽象的理论知识结合起来，可以使学生在潜移默化中学习知识。

二、课中——认真落实“五个环节”

（一）目标展示环节。“凡事预则立，不预则废”，就学生学习来讲也是同样道理。学生首先认真阅读学案中的学习目标、学法指导等内容，明确本节课的学习任务及实现任务的途径，在了解目标和学法的基础上，分清重难点。例如：在对“股票、债券和保险”这部分内容，教师可以利用微课教学将相关知识点进行简单介绍，避免学生没有针对性，盲目的去看去学，可以帮助学生理清对相关内容的基本轮廓，以最快、最短的时间掌握本知识点的重点难点。

（二）自主学习环节。结合学案中的导学提纲认真地自学，通过阅读教材、分析归纳、梳理、感悟，完成学案中所涉及的问题，对于自学中遇到的困惑和疑难或标记或整理，为下一步的小组交流提供素材。各小组成员在组长的协调下，就自学中遇到的疑难问题进行集体讨论交流，教师做好巡视、检查、督促，指导好小组的交流同时收集好学习小組仍无法解决的问题，为精讲做好准备。在学生讨论交流过程中，教师应积极引导学生紧扣教材、学案，针对学案中的问题展开讨论交流，避免草草了事或形式主义，最大限度地提高课堂教学效率。

（三）精题演练环节。教师组织学生独立完成学案上的练习题，然后以小组为单位进行交流展示，形成知识的系统性和综合性，查漏补缺。精讲的形式有多种形式，可以通过教师进行点拨或者学生进行讲解等。对本节课一些重点、难点、热点问题，教师事先可制作成相应的微课，使教学内容更有针对性、冲击性，从而加深学生对所学知识的理解，从根本上提高学生学习效率。

（四）习题讲评环节。习题讲评属于教学的重点内容之一，是加深学生对知识的了解程度、提高解题能力的主要手段。由于每节课时间都非常有限，若是时间过多用于讲评，就可能导致完成不了教学任务，降低课堂效率和质量。因此，教师要将习题制作成微课，利用微课方式进行习题讲评，从而可以减少不必要的时间浪费，有充分的时间对一些重难点习题进行系统的讲评，帮助学生改善学习效果，有效培养学生发现问题、发现问题和解决问题的能力。

（五）巩固提升环节。不同的学生由于领悟能力的差异，对于知识点的把握程度会有所不同，节奏上也会有快慢之分。这时，适当留点时间或课后，学生可以利用“导学案”或“微课”资源来解决困惑、帮助理解、巩固知识。由于课堂时间有限。容量上，微课的容量大小一般不超过十分钟，格式一般均支持网络在线播放，短小精练。内容上，微课主要围绕课堂教学中某个不容易讲解清楚的学科知识点或教学环节而设计制作，学科知识点包括重点、难点等。这时，学生就可以根据自己对课堂知识的掌握来有针对性地选择恰当的微课进行加深和巩固。

三、课后——认真总结“三个思得”

教师课后反思自己课堂教学中的不足，可以查漏补缺，不断修正，实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，提高教学水平和质量。

（一）反思学生学习效果。学生的学习效果是教师最关注的问题，进行课后反思要做到“当堂思效”。即上完课后要对本课的教学效果作一个自我评价，比如分析学生哪些内容掌握得好，哪几部分有困难，哪些学生学得成功，还有多少学生需要指导等；同时，还要坚持“阶段思效”，即对一阶段的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价。

（二）反思课堂教学得失。课堂教学中有所得也必定会有所失，学生的性格各异，知识水平和理解能力参差不齐，教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方，如教法的运用，知识的讲解，例题的选择，课件的设计，学生的反应等方面，课后都会觉得有不尽如人意之处。对于教学工作的不足，要反复思考，仔细琢磨，采取措施，及时补救。

（三）反思今后改进方向。“思”的最终目的是“改”，通过对各个教学环节得失的客观分析，找出问题的症结，探索解决问题的办法、对策，提出改进教学的策略和方案，提高课堂教学效率。

总之，不断探索利用新的教学模式和教学资源已成为广大教育工作者形成的共识，也是教育大发展、大改革的发展趋势和不可抗拒的潮流。“导学案+微课”教学模式应用于高中思想政治课教学具有精炼、简短、易学、易通的优势，给学生提供一个良好的学习环境，有效激发学生学习的积极性、参与性、互动性，极大改善课堂的教学氛围，进一步提高了课堂教学的针对性、有效性、实用性。

（作者单位：广西百色中学）