有问有答活力课堂

吴宏利

【摘要】教师提问的教学目标在于能够引导学生更好的学习课程知识，并且能够更有效的把握知识的脉络。初中生已经具有了较为严谨的思维逻辑性，教师在数学课堂上的提问要遵循学生的思维层次和能力，提问讲求艺术感，以幽默风趣化的语言方式，引起学生对问题的兴趣。如此开展教学便水到渠成了。

【关键词】初中 数学 提问 教学

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）10-0138-02

初中数学相对于小学数学而言，已经表现出严密的逻辑性，而这也正是与初中生的认知思维能力发展层次相契合的。在讲解初中数学中，不能“赶鸭子上架”，在课堂上进行“一刀切”。这样很容易造成学生在接受数学上的误区和障碍，从而导致偏科和厌学。要让数学课堂充满活力，笔者采用提问的方式，让老师的提问成为提升学生学习兴趣的“催化剂”。有效的提问不仅让教学“如鱼得水”，更能让学生“拨开云雾见天日”，心中关于知识的疑惑不解得到明朗的思路和答案。

一、课堂提问贴合生活富有趣味

生活是知识的源泉，也是学生得以获取真知的途径。数学知识虽然看似与生活离得较远。但回忆下小学数学的知识内容，便很容易从生活中找到实践运用的机会。初中数学虽然不似小学数学般具有明显的生活化运用价值，但可以知道这是数学知识的“更上一层楼”，更具有运用上的维度和深度。

初中数学就像一个跳板，学生练习好了跳跃动作，才能更好的跳到高中阶段的数学学习中。而教师就像教练一样，可以通过提问教学的引导和疏通，让学生更熟练便捷的学好“跳跃动作”的方法。正如上文所述，数学知识是生活经验规律的提炼，如果在课堂提问中，同样遵循生活化的教学原则。让课堂提问与学生的日常生活相映照，那么，學生感受到的数学知识也是生动熟悉具有乐趣的。

简举一例，比如在学习“圆的概念”相关知识时。在上课伊始，教师可以饶有兴趣的和学生探讨，“昨天老师看了一种美丽舞蹈，太有意思了，这种舞蹈的舞姿竟然与今天的知识不谋而合！”学生知道将要学习“圆”，不免都产生好奇和疑惑，有的学生已经开始琢磨起来，“老师看的是什么舞蹈呀？”老师接着提问“大家猜猜看？”……芭蕾舞转圈的舞姿正是具象化的展示了“圆的概念”在老师的引导和点拨下，学生先用自己的语言表述了圆的概念，接着再和课本中的表述相结合，自然会对本节知识的理解和掌握更加透彻。

二、教师提问要符合学生认知度

高效的课堂教学是尊重学生学习个性和能力使然。新课改教学精神倡导“以生为本”，数学课堂上，教师是“放风筝的人”，“风筝”能飞多高，飞多远，起主导作用的则是老师手中的“线”。教师以遥控的方式控制着课堂教学和学习的氛围进度，学生感知到的则是对数学知识学习的自觉性。

以学生的认知层次进行提问，正如上文所述的，要避免课堂“一刀切”的方式。因材施教，不同的学习个性，和不同的接受能力，是数学教师进行提问的考量标准。在提问中，后进生的问题类型以巩固知识，再现知识原貌为主；而优等生则适合探索性的，预知性的问题；对待中等生的提问要结合知识点进行锻炼和提升类型的提问。

三、教师巧妙设计问题把握时机

古语有“万事俱备，只欠东风”，在初中数学课堂上，有效的提问同样要抓住时机，及时补上“东风”。提问的时机因环境课程和学生学习程度等等因素各有不同，笔者结合长期的课堂提问教学实践，总结了提问的“黄金时机”。比如根据教学目标设定提问，或者在学生出现疑惑时，再比如新课伊始；又或者学生的兴趣点等等都可以成为教师适时提问的前提。

提问的方式可以多样化，直问，反问，激问或者启发式提问等等方式可以结合运用。比如在新课伊始，教师采用激问的方式，激起学生学习的兴趣和好奇心，这样的提问可以是本节知识内容之外的“题外话”，也可以是一个与课堂知识相关的“小楔子”。学生在激问的引导带动下，开始新课知识的探索之旅。如上文中，在学习“圆的概念”新课开始，教师举得关于“芭蕾舞舞姿”的例子，从而调动了学生的好奇心，在好奇心的促使下，学习新课知识的效率也自然会提升。

综上所述，教师提问水平将直接影响课堂教学效果。在初中数学课堂教学中，教师要具有将知识转化为疑问并以问句的方式体现出来。知识的吸纳和运用，如果是直译似的接收，其在思维中产生的“波浪”是微弱的，很容易被遗忘。而如果以问题的方式呈现，让学生从问题的方式感悟探究知识，则会对知识点产生较为深刻的印象，从而收获高效的学习效果。

参考文献：

[1]许智.有效提问成就精彩——有效提问在初中数学教学中的应用[J].考试周刊，2018（77）.

[2]薛悟鹏.对初中数学课堂教学中有效提问艺术的初探[J].速读（下旬），2017（12）.