高职院校学生心理素质的培养

苏伟

摘 要：当前国家正大力倡导职业教育，在此种态势下，高等职业教育显得更尤为重要。高等职业教育其内涵不仅囊括帮助学生发展相关的职业技能，更包含了培养他们的职业素养，特别是心理素质方面。该文挖掘出目前高职学生主要存在的心理问题及其根源，以及讨论出心理素质的培养需要采用的策略和措施。

关键词：高职院校 心理素质 培养

中图分类号：B844.2 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）01（b）-0-02

近年来，众多媒体已经报道出在校大学生心理素质不佳的种种状况，社会人士纷纷对此表示担忧。遇事不冷静、做事又心浮气躁、对人对事高度敏感性以及心理极度脆弱等心态已然成为他们的标签。不良的心态引发一连串的问题，一方面导致他们思想注意力涣散，对自身所学专业知识漠不关心，极易导致部分人逃学、休学，甚至出现辍学的恶果；另一方面部分学生在自身人生规划未定、思想摇摆的情况下，由于偶然受到不良之风的蛊惑，直至走向了各种犯罪的道路，这些状况都不容忽视。这些情况的出现根源比较繁杂，部分因素是社会的迅猛发展导致目前人们普遍压力过大，作为青年学生，他们也是社会的一份子，他们人群的适应力与抗压能力均普遍处于下风；部分因素是当今大学生心理健康教育的缺乏，职业院校更是如此。另外，当今社会火热的竞争已经影响波及到学校层面，未来能否走出校园后成功在社会立足，对不少高职院校学生的心理造成了一定的冲击，许多莘莘学子也因此出现了若干心理问题。

当前，国家提倡以职业技能为导向的职业教育，正在大力建设高等职业教育，高职大学生的人数也日益增加。当今社会对人才的要求越来越高，大多数传统的学习型人才并不会在社会上取得突出成就，究其原因就是心理素质较差，因此说心理素质直接决定了大学生的未来发展情况，而且也关系到学校人才培养能够满足社会需要，甚至直接关系到我们民族未来发展的情况[1]。那么职业教育的层次性要我们必须坚持两大方针：一是继续培养学生们出色的职业能力；二是要不断熏陶出他们的良好职业素养，重点是培养出他们的心理素质。因为现代社会，需要多元化的人才，我们的教育也应根据需求，力求高规格、多层次。所以培养高职学生的心理素质刻不容缓。因此，作为高职院校，应努力在心理素质教育方面做足、做实。

据笔者调查，高职院校的学生多因中学阶段某些文化课的薄弱，而无法进入更高层次的领域学习，这时候职业教育另辟蹊径，成为他们另一条未来通路。虽职业教育日后良机也较多，但是他们心中时常暗示自身是传统普通教育的淘汰品、失败者。这也直接导致高职生与普通大学学生在心理素养方面有着相当的差异。他们时常表现为：自我能力定位低下、情绪化严重、缺乏足够的信心、行动方向不明确、不能正确地看待发生的事件、缺乏解决一般问题的能力等。

当前高职院校在学生的心理素质培养过程中也容易出现若干问题。现列举如下。

一是缺乏个性化的心理素质培养方案，现有整体方案太过笼统，实施起来的效果较差。当前高职院校随着人数逐年增加，生源素质也越发参差不齐，经调查发现他们群体中会出现种类不一的心理问题。而传统心理教育惯用的道德式约法三章教育法，严重缺乏结合当前学生自身的心理动态变化，心理素质评测分析应贯穿高职院校人才培养全过程[2]。

二是缺乏与心理素质相关的课程体系，或者没有很好地将未来的职业特点融合其中，未能形成合理的培养体系。我国心理教育普遍开展较晚，难免会存在此方面教育理念的缺失，与完整而又丰富的心理健康教育体系尚有相当距离的鸿沟。

三是缺乏心理素质的实践平台，很多院校尚在理论层次，没有真正做到心理素质的多元化、综合性训练和栽培， 学校把握学生心理状况能力不足。这与当前心理教育体系与专业技能培养缺失也有相当必要的联系，几乎完全依赖于我国党和国家的政治纲领、当前的政治思想，而未很好地补充一些具有现实意义的辅助材料，造成了片面的单项培养，十分不利于综合性的学生成才规划。

四是在心理素质培养过程缺乏坚持性，急于出成绩，而忽略了凡事均需要循序渐进，缺乏培养的持续发展观。高职院校各学科教学力量分部不均匀，造成了心理学科任教教师的普遍缺乏，这其中还尚有一些青年教师，他们普遍缺乏经验，如果培养过程过于短暂，则不能明确大多数学生的思想心理动态。

当前我国社会发展已经进入到一个崭新阶段，日益需要更多的专项技能型人才。高职大学生能否实现从高职院校到社会的顺利跨越，则要求他们自身既具备夯实的技能储备，还要求他们具备一定的高情商及优秀的心理素质。在积极心理学的视野下，加强高职院校大学生心理健康教育，既让现实中高职学生就业发展得到益处，又有助于国家对高素质人才的培养规划。

对此，谨提出一些对应策略。

一是高职院校在平日的心理健康教育活动中，应针对不同学生的特点，有目的地运用多种综合方式进行宣教和引导，从而有效解决他们的心理困惑，充分满足他们身心健全发展的具体需求。如何在现有的教学背景中做好高职心理健康课程教学工作，必须积极开拓思路，科学探索新的教学方法，进行课程教学改革势在必行[3]。

二是调整高职院校课程及教育教学体系，应以社会就业的特点加以建设。高职院校的针对当前社会对职业工种的高要求性，我们在校对学生培养的重心应该由表及里，向培养学生合格的心理素养目标迈进，在这个阶段性的过程中，特别要结合当前一些热门职业对发展趋势。长此以往，才会让单位感觉到我们培养出的是一支虎虎生威的生力军。

三是高职大学生自身也应该通过假期顶岗、平日见习等种种良机，主动接触社会及企业，一往直前地磨练自身，学习额外的知识和技能，而且要更加注重缩小自己与用人单位要求的差距，进一步提高自身各种心理素质。在进行心理健康教育的过程中，需要帮助学生借助于自身的努力来达到心理调适这一目的，并帮助学生进行健康心态的培养，从而使得自身的心理素质得到充分的提升[4]。还可以有效补充传统心理健康教育的不足，也比较有利于学生毕业后自身在社会职场的定位。

四是采取针对解决学生心理问题的心理咨询教育方式，任用校内具有心理咨询师资格的老师以及不定期邀请社会的心理专家到校为学生们进行指导。值得肯定的是，这种方式实现了心理教育形式的转化，可以有效解决学生们潜在的问题、已经根深蒂固的不良心理习惯，给学生们带来心理精神层面的光芒。

综上所述，由于学生的心理健康教育是高职院校一项重要工作内容，其与高职学生的未来发展、学校本身的可持续发展都密切相关。在心理教育的过程中，应该目标清晰，根据学生的身心发展规律，不断发掘新型有效的教育方法，充实完善当前尚未成熟的教育體系。高校对于学生而言，作为进入社会前的重要学习修身基地，要通过学校的多形式的一系列教育，消除他们的心理疑惑，帮助他们形成正确心理信念，让他们生活的充实更加快乐。此外，学校还应广泛地联系社会、家庭，发挥除高校心理健康教育这个阵地的作用外，其他可以用的教育力量。伴随着高职院校在我国的蓬勃发展，承担着培养各行各业人才的关键任务，我们必须采取积极的心理健康教育方式，使高职学生未来发展得更加美好。

参考文献

[1] 江蕾.试论基于职业素质培养视角下的高职院校学生心理健康教育[J].教育现代化杂志，2018（41）：330-332.

[2] 刘旸，周洋，刘萍.高职学生职业心理素质现状调查及对策研究[J].中国职业技术教育，2018（31）：76-81.

[3] 王晋江.高职院校心理健康课程教学中“团辅式教学方法”的适用性研究[J].中共山西省直机关党校学报，2018（1）：63-69.

[4] 李颂平.构建高职德育与心理健康教育共动模式建议[J].黑龙江教育学院学报，2018，37（1）：69-71.