高职院校校内生产性实训基地的研究

谢召艳

摘 要：高职教育的重心是技能培养，开展实训是技能培养的有效手段，所以实训是现代高等职业教育的重要环节，其比重达到50%，如何利用实训提升学生的技术技能及职业素养是亟待解决的重要问题。实训基地是高职院校开展实训的场所，结合高等职业的教学特点，探索研究实训基地新模式，提升学生综合实践能力，促进人才培养质量。

关键词：高职院校 生产性 实训基地

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）01（a）-0-02

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出到2020年，基本实现教育现代化，进入人力资源强国行列，文件中要求大力发展职业教育，把提高质量作为重点。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号文）中明确提出职业教育不再是传统观念中的“断头教育和次品教育”，职业教育要瞄准技术技能人才的培养。现代高等职业教育要搭建高技能人才培养平台，以“职业技能培养、知识创新转化、工匠精神传承”为目的，探索高技能型人才培养新模式，营造高技能人才培养成长新环境，以更好地发挥高技能人才在社会建设发展中的作用。

1 校内生产性实训基地的特点

1.1 一致性

实训基地是高职院校开展实训的场所，开展实训是技能培养的有效手段，建设多种形式实训基地是技能培养的保障。生产性实训基地接近真实生产岗位，更能锻炼学生的实践技能和职业素养。高职院校应从以往普通的实训基地的建设转向生产性实训基地的建设，让真实的生产环境在平时教学中呈现，“零距离”接触工作岗位，学生的技能才能得到锻炼。

校内生产性实训基地是依据真实生产环境进行布局和设备选型，在校内改造原有的或新建实验实训室，按照企业真实管理模式建立的具有生产功能的实训场所。生产与教学是校内生产性实训基地的重要功能，受教者通过真实的生产过程，訓练技能、培养职业素养，实现人才培养目标。

生产任务的真实开展、生产环境的真实感受、标准化管理的真实体验和市场化标准的评价考核让学生在校内就可以身临其境地感受企业生产的全过程，从而实现操作技能和职业素养的培养。

生产性实训基地配置设备的型号规格与企业大同小异，甚至是相同的，环境氛围的营造、实训室的设计、设备的布置都是参看企业的真实情景。

无论是生产性实训基地自行开发的模拟产品还是来自企业的真实生产任务，生产时对产品的设计与创意、选材与工艺、标准与成本、验收过程等都按照真实生产来要求；技术服务的内容与对象、标准与规范、成果形式等都按照市场流程来要求；管理模式都完全参照企业的制度执行，以实现生产和实训过程的一致性。

校内生产性实训基地制作的产品和提供技术服务的质量效率等在接受学校标准评价的同时，还要接受客户标准进行验收综合评价。校内生产性实训基地生产情境的真实化、管理模式的标准化、生产任务的市场化、评价过程的规范化，体现了理论与实践、教学与生产的高度有机结合。

1.2 区别性

目标不同是学校与企业间实训与生产的最大区别点：培养人是学校实训的主要目标，成本利益是企业生产的主要目标，正是目标的不同，决定了校内生产性实训是“职业人”的培养，不是生产的工具。实训过程中岗位、人员加工具有轮换性，任务、技能具有典型性、递进性。

2 校内生产性实训基地的作用

以工学结合为切入点，以高技能人才培养为目标，建设教学、生产一体的校内生产性实训基地，改革实训基地的体制机制建设，加强文化内涵建设，完善组织运行管理制度，实现实训基地的价值。利用校内生产性实训基地的建设，共享优质教学资源，实现课程教学改革，加强师资力量培养，推进人才质量提升。

2.1 教育服务

生产性实训基地的建设，在满足专业学生实训的基础上，可辐射到其他相关专业相关课程的教学改革，全面加强专业群建设。

人才培养既要培养专业知识能力，也要培养综合素质能力。即一方面具有计算识图、懂原理构造、查阅手册资料、使用工具设备、掌握标准规程和处理故障危险的专业知识能力；另一方面还要具有人际交往、爱岗敬业、严谨作风、诚实守信、团队协作、创新精神和遵章守纪的良好职业道德。

校内生产性实训基地满足校内专业及相关专业的学生生产性实训的同时，也要扩大服务区域经济，服务其他职业技术学院的相应专业，完成教学任务以外，还要完成社会生产任务和培训任务。扩大服务面，与更多的企业合作，建设真实的生产环境，取得真实的生产任务，锻炼真正的岗位技能，取得社会知名度和认可度，为学校和学校创造良好的声誉。生产性实训基地也是高职院校教师信息化技术培训、科研技术攻关和专项职业技能训练的基地。

2.2 生产经营

校内生产性实训基地具有一定的生产能力，加之良好的管理与运作，可以产生一定的生产利润，利润可以用于实训基地的再建设，具有更加完善的功能，实现实训基地良性循环。

2.3 技能大赛

为推进大众化和规范化的高职教育，培养具有创新意识的高技能型人才，技能大赛近年来处于飞速发展的状态，尤其是全国职业院校技能大赛，更被各高职院校所看重。技能大赛是展示学生风采的舞台，是院校间交流合作的平台，更是高职院校实践技能检验的基地。

利用生产性实训基地的多重功能训练学生的技能水平，锻炼竞赛意识，力争在各类技能大赛取得优异成绩，达到以赛促学，以赛促教，以赛促改的目的，最终提升学生的综合职业素养，增强就业竞争力，拓宽就业渠道，成为企业“抢占”的人才。

2.4 师资科研

建立一支技术技能水平过硬、职业精神严谨的实训指导教师队伍，是现实校内生产性实训基地功能完全实现重要保障；更要建设一套完善的“引进有制度、成长有通道”的师资培养体系，确保实训基地的师资力量。

科研是高校教师除教学之外的工作之一，也是考核评价指标之一，教师可以在真实的生产环境中进行理论实践的见证和科研成果的产出。保证个人发展的同时，为学校的整体科研水平贡献一份力量。

3 结语

校内生产性实训基地营造企业真实环境氛围，模拟企业真实生产岗位，利用发挥实训基地设备价值，增强服务地方经济和产业能力，提升孵化和造血功能，是现代高等职业教育实训基地建设新模式的实现途径。高技能人才培养和服务社会经济发展是高职教育的目标，以目标为出发点，真正做到以就业为导向、以服务为重点，从而不断推动高职院校实训基地多形式建设和高等职业教育的发展与改革。

参考文献

[1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）[Z].2010.

[2] 国务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发 〔2014〕19号文）[Z].2014.

[3] 李成忠，彭裕红.高职院校校内生产性实训基地建设的思考[J].佳木斯职业学院学报，2016（10）：36，38.

[4] 朱强.高职院校校内生产性实训基地建设研究[J].现代经济信息，2017（2）：449.