依托“网+微教育”助推护考应用的研究

传统护理教育培训方法已无法满足当前高职护理专业学生的学习需求，且受时间与空间限制，缺乏互动等弊端日益凸显[1]。所以，寻找一种有效的新的教育培训方式，是一线教师急需解决的重要课题以及难点问题。而通过利用分易课堂管理系统与优质网课，能有效弥补传统教育培训方式的弊不足，提升学生的自主学习能力与自我效能感，从而提升教学有效性，有助于提升护考过关率，进而使得高职护理职业教育的人才培养模式更适应职业需求与产业需求。这为高职护考教学改革与教学形式创新提供了新的思路与方法，也为护考通过率的提升提供了有效保障。因此，研究依托“网+微教育”助推护考的应用具有非常重要的现实意义。

1 当前高职护考现状分析

护考实行人机对话考试，通过图形、声音等资源，结合听觉与视觉，使得考试更加接近临床实际环境，有利于全面反映学生解决临床问题的能力，保证考试的公平性。同时，考试的知识覆盖面更广，试题数量也增加了，考试时间却从原来120 min减至100 min，导致考试难度大大提升，难以保证通过率。面对这一情况，高职护生护考面临着很多压力与不容忽视的问题。首先，高职生源呈现出多样化特点，有初中、高中毕业生，学生基础不扎实，且参差不齐，他们对专业知识的接受与理解能力方面较差，学习多以记忆为主，导致学生的实践能力不强，所以，护考通关率低。其次，学生在校学习时间较短，专业知识较多，日常教学任务重，很多学生对知识不理解，导致学生对考题不能很好地联系临床实践，再加上毕业前参加考试，学生压力大，导致高职护理学生通过护士执业资格考试的通过率相对较低[2]。最后，教学方式单一，有些教师还在沿用传统的教学方法，无法满足现代化社会的发展需求与学生的学习需求。所以，必须改革教学方法与手段。

2 依托“网+微教育”助推护考应用分析

面对高职护考通关率的现状，如何采取有效的方法帮助学生顺利通过护考，是每位教师值得探索的问题。下面就依托“网+微教育”助推护考进行分析研究。

2.1 “网+微教育”的设计思路以及流程

通过对当前高职护考的现状的研究与分析，探索出利用人卫智星APP与微课对分易管理平台相结合的辅助教学方法，以丰富并完善护考教学过程，实现教学目标。人卫智星APP主要是为考生提供医学教材、视频、电子书以及数据库等服务的掌上教育培训应用，而微课对分易管理平台则是一种新型教学平台，利用互联网。物联网技术、云计算等现代科技为学生提供的一种教学管理系统，只需将学生信息输入对分易平台，就可以实现个性化管理[3]。“网+微教育”的设计思路就是以非正式学习以及移动式学习作为立足点，并结合对护考大纲、考试内容的分析研究，根据教师与学生的需求，在现代技术的支撑喜爱逐步实现移动式教学，不可不受时间与空间的限制，学生可以随时随地进行学习。“网+微教育”的教学应用流程如图1所示。

图1 “网+微教育”的应用流程图

2.2 “网+微教育”的教学过程

选择2015级护理专业两个班的学生作为研究对象，分别为对照组（60人）与研究组（62人）。对照组采取传统教育教学方法。而研究组采取“网+微教育”的教学方法。研究组学生的具体教学过程如下。

2.2.1 教学准备 根据考点以及学生普遍反映较为掌握的内容，设计微课视频，将这些知识点分解，形成多个知识点，并针对微课内容确定教学目标，并将其展示给学生，同时，提前布置任务，比如：冠心病的护理要点；发病情况与病因；临床表现；护理措施。让学生有目的的进行学习。然后，就是录制微课，时间一般在15 min内，内容应通俗易懂。制作微课时，教师应根据重难点将视频分为几个片段，比如关于“心绞痛的临床表现”的知识点、如何护理冠心病患者等。微课内容可以利用文字、视频、图片等形式，以便更加将教学内容直观、形象地展示给学生，也可以吸引学生的注意力[4-5]。最后，将微课上传至网络平台上，学生就可随时随地观看、学习。

2.2.2 实际应用分析 教师通过微信对分易平台对成员进行监管，采取以“网+微教育”的教学模式为主，理论知识的难点采取面授课辅导为辅，实现现代网络平台与传统授课有机结合，微信对分易课堂严格监管学生。教师担任管理员角色，随时随地监管学员学习情况，定期组卷考核学生，检验近期学生对所学知识的掌握情况，并根据反馈结果，针对一些重难点问题进行传统面授教学[6-7]。在学习过程中，教师还要通过微信对分易平台和学生及时交流互动，及时解决学生的问题，并且也能通过互动了解学生对“网+微教育”的看法，有哪些不足之处，以便今后改进，从而不断提升教学质量。另外，在以此课结束后，教师因对教学过程进行总结，并利用多媒体图文并茂地将一些考点、重难点剖析展示出来，在网络平台上上传，方便学生学习与分享。

2.2.3 巩固知识与操作 传统护理教学中，尤其是护理实训课堂中，教师一般教授完相关知识后，让学生自行练习，但是此过程教师无法一对一指导，甚至有的教师放任不管。所以，学生在实操过程中所遇到的问题就无法得到及时、有效解决，学生护理实践能力就得不到锻炼与提升。而应用“网+微教育”教学模式后，学生在学习完之后，可下载教学视频[8]，在实操时遇到不懂不明白的就可随时进行学习，反复练习。同时，对于护理理论知识的学习也可以如此，可以不断提升学生的综合护理知识水平与护理技能[9]。

2.3 结果分析

通过采取统计的试卷考试对教学效果进行评估，题型包括单项选择题（30题，每题2分）与病例分析（4题，每题10分），总分100分，考试时间为80分钟。经过统计分析发现研究组学生病例分析的平均成绩为（33.46±5.08）分，选择题的平均成绩为（46.72±5.31）分；对照组学生的学生病例分析的平均成绩为（26.14±3.78）分，选择题的平均成绩为（32.54±2.75）分。由此可见，通过采取“网+微教育”的教学方法能有效提升学生掌握知识的能力，获得了较好的效果。

3 应用评价

3.1 实现动态教学，趣味性强

“网+微教育”的教学模式，为学生构建了一个开放式的教学环境，师生之间零距离交流，实现了移动教学，打破了传统教学与学习的时空限制，真正实现实时互动。教学资源可以根据学生的需求进行动态更新，教学课堂变得更加多样化。学生可以依据自身实际情况进行重播、暂停等操作，贴合学生的实际，可以充分调动学生学习的积极性以及主动性。另外，一些后进生或比较胆小的学生也可通过网络互动向教师或者同学提问，及时解决自身的疑问，有利于他们的进步。

3.2 有利于学生对重难点的掌握

“网+微教育”可以针对教学中的难点与重点进行讲解，学生可以反复学习难点内容或重点内容，通过分解学习方式，帮助自身掌握相应知识点，这样对知识点的理解也会更透彻。

3.3 能将护理实训操作过程直观、精细地展示出来

通过“网+微教育”教学模式，教师可灵活选择护理实训操作内容，通过将每个护理操作流程进行分解讲解，并利用视频向学生进行直观、生动地演示。通过口头讲述与演示将在短时间内将某一个护理操作技术讲细讲通透。就比如静脉输液操作，通过“网+微教育”的模式就可将学生必须掌握的加药、消毒、排气、进针、固定拔针等每一个操作动作讲清楚。通过将静脉输液整个流程分成加药、排气等进行分解讲解，再配合图、文字与现场演示，就可生动、形象地将静脉输液流程一一呈现出来[10]。其他学生难以掌握的护理实训操作也可以按照分解方法进行教学，这样一来，学生就会慢慢消除对实训的恐惧，掌握相应的护理实操技巧。所以，这种教学模式非常适合学生。

3.4 有利于提升学生的理论水平

“网+微教育”教学模式能实现“教与学”互动，及时巩固学习成果，大大提升学习效率与质量。教师先布置任务，学生再学习，然后组织考试、分析、答疑等让学生由被动学习转化为主动学习，能及时消化与吸收所学的知识。同时，让学生分析问题与解决问题的能力得到有效锻炼，有利于提升学生综合能力。对于一些难点且较复杂的教学内容，利用网络学习的基础上再联合传统面对面教授方法，实现教学的有的放矢，更好服务教学，服务学生[11]。

3.5 建议

首先，“网+微教育”教学模式对教师提出了更高要求，所以，教师应积极主动地根据自身教学要求不断加强业务学习，提升自身综合素质。同时，教师还应具备应用“网+微教育”教学模式进行教学的反思能力。在教学前，教师应认真分析学情与教学大纲、考试大纲，明确教学目标，并在实践教学过程时常检验教学效果，以便改进。换句话说，教师应及时更新教学观念，结合“网+微教育”的教学特征，针对教学内容选择正确、合适的切入点，将知识讲透，并及时总结与反思，从教学设计、教学过程、教学方法、教学效果等方面进行评价与反思，不断改进教学方案，促进教学质量的提升。其次，视频教学内容不可过分追求趣味性、动态化与绚丽，这会导致学生将注意力放在呈现形式上，偏离教学目标。应将重点放在教学内容的设计与讲授的技巧等方面。最后，在录制教学视频时切忌将其录制为普通教学视频，因为时长有限，所以，视频内容应突出教学重点与层次，切忌将上课某个片段当作微课程视频让学生学习，这样才能保证“网+微教育”教学的成功[12]。

4 结语

综上所述，通过利用“网+微教育”教学模式开展关于护考培训的全方位教学，能结合学生需求开展具有针对性的教学，实现即时互动交流，为学生及时解答疑惑，共同探讨相关问题，有利于提升学生对专业课程的兴趣。同时，还可通过“网+微教育”促进专业课程教学的发展，提升教师自身专业素养，提升教学效果。更重要的是它还为护考考生提供一个很好的学习平台，通过“网+微教育”的学习，可以大大提升护考考生的自信心，从而帮助学生顺利通过护士资格考试。