经典美文的鉴赏与高中语文写作能力的融会贯通

周胜菊

摘 要：写作能力培养是高中语文教学重要构成，也是教学阶段较为困难的问题之一，写作教学质量会直接对学生最终获得语文学科学习效果造成较为深刻的影响。在写作能力培养过程中实施经典美文鉴赏活动，不仅能够提高学生阅读鉴赏能力，还能促进学生写作能力得以发展和提升，基于这一目的对两者的融会贯通进行了分析，希望能够以此来进一步发挥出经典美文鉴赏对于高中语文写作能力培养的效果。

关键词：经典美文；鉴赏；高中语文；写作能力

经典美文鉴赏主要指的是对文学作品进行阅读与思考，然后从鉴赏中产生不一样的艺术思维过程，经典美文鉴赏从某些方面来说就是一个思维活动的过程，学生在进行经典美文鉴赏的时候，美文也就成为了一件艺术品，其能够在阅读与鉴赏中与作者产生情感、精神等多方面的共鸣，从而起到身心愉悦的效果。高中语文教学过程中，经典美文鉴赏已经成为一个较为重要的教学途径，将其应用到语文教学课堂上能够有效地促进学生语文阅读能力、鉴赏能力得以提升。另外，将其与高中语文写作能力融汇在一起，还能促使学生写作能力得到发展，而本文也就如何将两者进行融会贯通进行了如下研究：

一、经典美文鉴赏与高中语文写作能力融会贯通的必要性

（一）经典美文题材丰富，能够积累写作素材

高中生写作能力一直未能得以提升，学生缺少写作素养、作文视野不足等是主要原因，而经典美文鉴赏活动的实施，则能够借助于各种题材与类型的美文资源来让学生阅读与鉴赏，像是现代散文、古代诗文艺术、诗歌艺术、民族情感、心灵鸡汤、生活发现等多种文体对象都能够成为经典美文鉴赏对象。在这种题材丰富的现状之下，学生就能结合自身爱好与兴趣展开经典美文诵读与鉴赏，以此来对其中所存在的情感与文学艺术进行鉴赏，有效增强了学生活动体验，同时还能让学生在阅读鉴赏中积累一定的写作素材，在无形之中帮助学生形成较为良好的文学基础，有效拓展学生写作视野，让其今后写作具有写作素材，知道要从何下手。

（二）经典美文鉴赏，能够提高学生文学认知能力

经典美文鉴赏活动的实施，除了能够帮助学生积累写作素养、拓宽学生写作视野之外，还能有效提高学生文学认知能力。高中生如果能够真正参与到经典诗文艺术作品鉴赏之中，其整个阅读行为以及欣赏体验也就会因此而变得更加充分，学生在鉴赏的时候也能够更好地认识我国精髓文化，有利于激发、促进学生内心情感，让学生在作文表达出得以抒发和表露。另外，学生在进行经典美文鉴赏的时候，学生还能在欣赏美文之后，对自身知识结构体系进行有效的改善，借助于经典美文鉴赏活动来丰富自身实践体验，突破自身眼界狭窄这一现象，提高学生对于社会的认知程度，这样学生就能逐渐形成较为良好的主观态度，为学生今后写作奠定较为良好的基础。

（三）经典美文鉴赏，能够提高学生写作积极性

经典美文鉴赏活动在高中语文写作教学中的实施，除了上述两点之外，还能有效激发学生写作的积极性与主动性。经典美文鉴赏活动本身就是让学生对美文进行阅读与鉴赏，在这一过程中学生就会参与到动脑与思考之中，这不仅能够丰富学生阅读、写作视野，还能让学生整个情感体验得以有效丰富，不断促进学生人文素养的有效表达，这样学生在写作过程中的真情实感也就能够得到有效增强。由此可见，经典美文鉴赏与高中语文写作能力的融会贯通，对于提高学生写作积极性与主动性也有着一定的

效果。

二、经典美文鉴赏与高中语文写作能力融会贯通的措施

（一）明确概念，合理选择经典美文

经典美文鉴赏与高中语文写作能力的融会贯通，首先还是需要教师对经典美文的概念进行明确，其指定是具有极高艺术欣赏价值，同时还具有较高写作范文价值的优美散文、典范说明文、流传深远的诗歌、论证严密且结构严谨的议论文等等；而展开经典美文鉴赏活动，就是让学生对经典美文进行阅读与鉴赏，从中获得感悟、体验、思考等一系列的思维活动，从而激发自身情感共鸣，获得较为良好的审美体验。在明确经典美文的概念之后，教师就需要结合学生实际以及写作能力培养的目的来合理选择经典美文，然后将美文作为写作训练范围，从而才能真正有效发挥出经典美文鉴赏活动对于学生写作能力提升的促进效果。具体而言，教师在选择经典美文进行鉴赏教学的时候，需要考虑到文章的敏体、文章的构思与布局、文章的立意、表现手法、人物形象、语言表达、修辞手法等多方面，因为只有综合考虑到了这些问题才能真正对学生写作教学起到较为良好的示范作用，从而才能让学生在经典美文鉴赏中实现写作思维训练，真正实现经典美文的鉴赏与高中语文写作能力的融会贯通。

（二）引导学生鉴赏命题艺术，提高学生命题水平

经典美文鉴赏与高中语文写作能力若想得到有效的融会贯通，教师还可以在教学过程中积极引导学生对命题艺术进行鉴赏，因为通常情况下文章标题都是文章高度凝聚的信息点，读者在阅读鉴赏中能够从中获得一定的主题提示，同时也能对整篇文章起到一定画龙点睛的效果，精妙的文章文题有时候会直接吸引读者眼球。为此，教师在进行经典美文鉴赏教学的时候，就可以引导学生对经典美文命题艺术进行鉴赏，以此来帮助学生掌握写作命题技巧，提高学生文章命题水平。首先，文章命题一定要尽可能简洁明了，同时还需要使用准确的语言对文章主要内容与特征进行高度概括，例如《记念刘和珍君》这一文章讲述的就是作者对于刘和珍君的纪念以及回顾；而《故都的秋》讲述的就是郁达夫故都的秋天景色，所以教师在进行写作教学的时候，就可以让学生在这种鉴赏中懂得命题的技巧，以此来进一步提高学生命题水平，确保文章标题能够托人眼球，抑或者是点名主旨，从而才能展开之后的写作。其次，在引导学生对经典美文命题艺术进行思考的时候，为了能够进一步帮助学生形成正确的认识，教师在教学过程中还可以选择不同的文体来进行鉴赏教学，以此来让学生意识到不同的文题需要使用不一样的命题方式，这样才能真正确保命题的合理性与科学性。比如，写人记事为主的文章《小狗包弟》《记念刘和珍君》等文题都直接为读者提炼出了文章的主要信息；而对于写景主题的文章，像是《荷塘月色》《故都的秋》等文章则是直接告诉了读者这一篇文章所描寫的景象……为此，教师在学生进行经典美文鉴赏的时候，就可以帮助学生意识到这一点，让其在今后写作中能够懂得要如何结合写作类型来进行命题，从而提高学生写作能力。

（三）引导学生鉴赏人物形象，提高学生人物刻画能力

在写作过程中，人物刻画能力可谓是学生写作能力重要构成，尤其是一些记叙文的写作对于学生这一能力要求可谓是较高。为此，教师在进行写人记事记叙文教学的时候，就可以引导学生对经典美文之中的人物形象进行鉴赏，在引导过程中教师可以指导学生在鉴赏中关注人物外貌特征描写、语言、动作、心理活动等多方面的描写，让学生懂得人物形象的不同，也会呈现出不同的神情态度与个性特征，所以在进行写作的时候一定要注意到这一点。为了能够进一步提高學生人物刻画能力，教师在教学过程中可以引导学生对经典美文中所存在的人物形象塑造方式进行借鉴，以此来实现对学生人物形象描写的专项写作训练，促进学生人物刻画水平得以提升。具体而言，对于人物肖像描写训练，教师可以以《林黛玉进贾府》为例，让学生对“第一个肌肤微丰，合中身材，腮凝新荔，鼻腻鹅脂，温柔沉默，观之可亲……”这一段话进行鉴赏，通过这一方式来让学生掌握人物肖像描写方式，之后再引导学生借鉴这一方式来对人物形象进行刻画与描述，同时还需要为其赋予鲜明的个性特征。这样就能真正实现经典美文的鉴赏与高中语文写作能力的融会贯通，而学生也能在经典美文鉴赏中提高自身语文写作能力。

（四）引导学生鉴赏美文表现手法，提高学生写作能力

经典美文的鉴赏与高中写作能力的融会贯通，除了上述几点之外，教师在教学过程中还可以积极引导学生对经典美文表现手法进行鉴赏，借助于这一方式来帮助学生学习烘云托月，从而促使学生写作能力得以有效提升。例如，在完成《滕王阁序》教学之后，教师就可以引导学生对其中所存在的对仗方法、赋的方法进行鉴赏，通过表现手法的鉴赏来进一步深化学生对于文章所要表达情感的理解，同时也能让学生学会有效的写作表现手法，让其在今后写作过程中也能有效地应用这些表现手法来进行写作，从而真正有效发挥出经典美文鉴赏活动对于学生写作能力的促进作用。除此之外，教师在引导学生对经典美文表现手法进行鉴赏的时候，为了能够进一步提高学生写作能力，教师还可以积极为学生构建美文鉴赏活动，借助于这一方式来进一步帮助学生获得较强的情感体验，这样才能真正让整个写作变得更加具有真情实感，从而有效实现经典美文鉴赏与高中语文写作能力的融会贯通。最后，教师还可以在学生进行经典美文鉴赏的时候，引导学生进行情境活脱人物的形象训练，以《雨霖铃》为例，作者在进行创作的时候，开篇就使用了“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”来对环境进行描写，以此来点出秋天的萧瑟与凄冷，作者借助于这一景物描写来有效渲染出了一种凄凉的氛围，真正实现了容情入景，为全词奠定下了凄凉伤感的基调。这种表现手法本身就是一种以悲景衬悲情的表现手法，教师在引导学生进行鉴赏的时候，就可以引导学生进行深入的思考和体会，以此来帮助学生更好地领悟作者的中心思想与情感，之后再以此来作为以悲景衬悲情专项训练连接点，让学生借鉴这一表现手法来进行写作训练，这样学生写作水平就能在这一过程中得到有效的发展和进步，从而真正将经典美文鉴赏对于高中语文写作能力的促进作用有效发挥出来，真正实现经典美文的鉴赏与高中语文写作能力的融会贯通，促进学生得以全面发展和进步。

综上所述，经典美文鉴赏活动能够有效地激发学生主观思维以及体验，高中语文教师在教学过程中如果能够意识到其对于学生写作能力的促进作用，将经典美文鉴赏与写作能力提升有效融合起来展开教学与培养，就能真正促使学生阅读能力、写作能力得以发展，从而有效保障高中语文教学质量，促进学生语文素养得以全面提升。

参考文献：

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编辑 高 琼