初中数学课堂如何提高学生的课堂练习效果

刘颖

摘 要：课堂练习是课堂教学中重要的组成部分，它能够有效帮助我们对一堂课中学习的知识进行消化和巩固，将我们学习的知识转化为技能。那么在课堂练习中我们要以学生为主体，以教材为参考，从教学目标出发，对于课堂练习进行精心的设计，不断地完善和优化课堂练习的内容。只有这样才能够真正地发挥出课堂练习的真正效果。

关键词：初中数学；课堂练习；练习效果

课堂练习的设计并不是我们想象得那么简单，为了能够更好地发挥出课堂练习的价值和作用，教师需要对教材本身进行认真的研读，明确教学中每一个阶段的教学目标，了解学生的水平和基本情况，从而合理地设计课堂练习的难度和数量，争取能够通过课堂练习调动学生学习数学的积极性和热情。纵观目前的初中数学课堂，我们发现很多的课堂练习流于形式，很多的教师选择的练习题目不精不细，没有真正地通过练习对学生所学习的知识进行内化和巩固，为此我们针对在初中数学课堂中如何提高课堂练习的效果展开探究。

一、课堂练习内容适中，合理选择

虽然我们的新课标一再强调改变以往教师满堂灌的教学模式，但是在目前的一些数学课堂中还是存在着诸多的问题。很多教师没有有效地把握课堂练习的数量，导致了讲授的内容起不到任何的效果，学生的课堂练习也没有达到真正的教学目标。这就要求我们的数学教师对我们的学生足够地熟悉，清楚他们的认知和能力的水平。选择的练习题目难度太低，无疑是浪费和消耗时间，而选择的内容难度过大，则会导致学生产生疲倦和抵触情绪。

比如我们在学习华师版关于“圆周角”的知识后，本节课的重点是对圆周角的定理的推理，那么我们的练习方向也就相对明确了，但是在我听过的一堂课中教师选择的练习题目涉及了勾股定理等内容，这严重偏离了本堂课的基础知识，导致学生练习的效果并不理想。这个案例就告诉我们在教学中为了更好地发挥出课堂练习的作用，我们必须要结合本班内大部分学生的实际情况，围绕课堂的重点内容进行练习的选择和设计，只有这样才能够提升课堂练习的效果。

二、结合学生实际，展开分层练习

前面提到了因为班级的学生情况的不同，我们需要针对性地选择练习的内容，那么对于一个班级内的学生，也自然存在着差异性，因此为了使得每个学生都获得一定的收获，我们在课堂练习的设计上要注意分层进行。对于不同的学生我们应当选择不同的练习内容，设定不同的学习任务，教师给予必要的指导，只有这样才能够让成绩一般的学生通过练习较为容易的题目获得成功的快感，增强学习数学的自信心，让学习成绩好的学生更好地通过训练较难的题目突破自我，获得更大的进步。

三、课堂练习应贯穿于教学的整个过程

数学课堂往往是先对一些公式、定理、法则进行推理，然后在这个基础上再进行适当的练习和巩固。所以我们千万不能够错误地认为数学的课堂练习就是学习完所有的知识点后进行的最后的巩固练习。那么这就会出现在定理的推理中学生成了被动接受这些知识的局面。比如在华师版七年级上册我们会学习到有理数的加减乘除的运算，那么学习完了有理数的加减运算后，就完全可以依靠学生自己得出乘除相关的符号和绝对值。通过学生主动地参与定理的探究和运算，通过师生之间的活动才能让学生学习到新的知识，其实这也是有效的练习的一种形式，所以说我们数学的课堂练习应该贯穿于整个教学的始终。

四、丰富课堂练习形式，提升学生的兴趣

一味地采取一种形式的练习时间久了自然会让学生产生厌倦，那么为了让学生主动地进行课堂练习，提升他们练习的积极性，我们可以适当地变换我们练习的形式，以此吸引学生的注意力。比如我们学习了关于一元一次的方程后，如果只是单纯地设计一些计算类的题目，肯定不能够吸引学生，那么我们就可以通过选择题、填表题、判断题等多种题型不断地变换和穿插来引起学生的兴趣，培养学生的综合能力。另外，我们还可以适当地设计一些开放性的题目，将题目的内容和学生的生活实际进行结合，真正通过练习来提高学生解决实际问题的能力，提升课堂练习的效果。

五、课堂练习注重实践探究，提升素养

新课标中提出了各个学科的教学都应该加强对学生的实践能力和创新能力的培养，提升学生终身学习的能力。那么课堂练习作为课堂教学的重要组成部分，自然也应该有针对性地進行学生能力的培养。所以我们设计的题目应该强调实践性和可探究性。让学生通过练习能够提升发现、分析和解决问题的能力，从而有效地提升学生的数学素养。

总之，课堂练习是数学教学中重要的组成部分，为了提升课堂练习的效果，教师必须要根据学生实际情况，针对性地设计具有探究性的题目进行练习，通过课堂练习真正提升学生的数学能力和探究能力。

参考文献：

[1]赵中.课堂练习重在“能力素养”：对当前初中数学课堂练习教学的点滴思考[J].文理导航（中旬），2015（3）.

[2]张晓东.巧借练习教学，推进教学进程：浅析初中数学课堂练习教学活动的开展[J].考试周刊，2014（92）.

[3]李建.如何提高初中学生的数学解题能力[J].南北桥，2014（3）.

编辑 谢尾合