对新高考视域下的高中地理教学方法的思考

蔡丽花

摘 要：在新高考的背景下，国内教育迎来了一轮新的教育机制改革。为了迎合新高考教育要求，高中地理教师有必要改进现阶段的教学方法，在满足新高考要求的基础上，提高高中地理教学效率和质量，帮助学生掌握地理本质与地理关系，获得更为优异的高考地理成绩。分析高中地理在新高考背景下的有效教育方式。

关键词：新高考；高中地理；教学研究

在高中教育中高中地理实际上是非常重要的一部分内容，和高中语文、高中数学一样，都是高中教育阶段的基础性学科，对学生的综合素质提升有着推动性作用。因此高中地理一直是师生非常重视的学科。不过面对高考制度的不断变化，传统高中地理教育方法显然已经无法再满足高考要求。教师需要结合新高考制度改进教学方式，用更适合学生，更能体现以生为本的教学方法，保障教育的有效性。

一、新高考带给高中地理教育的影响

（一）提升地理学科地位

高考一直就是我国最权威的人才评比标准，是我国教育改革的指挥棒。之所以这么说是因为我国高等人才的选拔依靠的就是高考制度，如果没有高考制度的衡量和评比，那么我国人才的质量水平将得不到有效的检验。高考成绩反映的是学生直到高考前付出的学习努力程度和潜力，高考是学生进入大学最后的门槛。在国内教育体系、教育制度改革的作用下，国内高考也经历了数次的改革。每一次的高考改革都会对我国的高中教育产生深远的影响[1]。作为高中教育不可或缺的一环，在新高考的作用下，地理教育的地位得到了有效提升，发挥着和高中语文、高中数学同等的作用，和历史、化学、生物等学科处于同样的教育地位。

（二）对高中地理教学质量和教学方法提出更多要求

首先，因新高考提出必须要重视高中地理，全面提升高中地理教育地位，故越来越多师生将注意力放在了高中地理这门学科的学习。很多学校不仅增加高中地理的课时，甚至会为高中地理予以更多的资源倾斜和资源帮助。这一过程有效提高了高中地理的教育质量。如有些学校原本每周只有两节地理课时，现如今很多地区的高中地理课时达到了每周三节甚至四节。

其次，新高考制度下选考机会增加。过去学生需要在高二的下学期参与数语外考试，缺少足够的时间准备高中地理考试。而现如今在新高考的作用下，学生获得了两次考试的机会，学生可以将第一次考试的精力用于数、语、外冲刺，将第二次考试的精力放在高中地理。

最后，在新高考制度下学生的课堂地位获得了有效转变。新课改强烈要求，教师必须将学生摆在教育的主体，注重学生学习主动性、积极性的培养和开发。高中地理教师采用以生为本原则推动高中地理教育，体现了学生以生为本的教育要求，可以有效激发学生的地理学习主动性和学习兴趣，是地理教育效率和教育质量的根本保障。

二、新高考背景下提升高中地理教学有效性的方法

（一）整合教学资源提高教学效率

现如今在新高考制度的刺激下，高中地理所需学习的内容得到了相对增加，除去原有的必修课程以外，还新增了很多的选修内容。比如过去的自然地理、人文地理、历史地理如今变成了必修1、必修2、必修3三本书。其体现的是高中地理综合性的增强[2]。为了切实提高高中地理教学效率和有效性，教师就必须整合不同模块的知识，从而保障高中地理综合性、有效性的提升，全面提升学生的高中地理素质与地理能力。

首先，深入研究高中地理课本中的不同模块内容，以便在教学的过程中，教师能够熟练运用不同模块知识的关系，提高学生的学习印象和知识结合有效性。其次，将属性相等、内容相似的知识整合到一起，比如将人文类内容整合到一起。最后，根据逻辑性、思维性进行资源整合[3]。高中人文地理实际上是由三大内容共同组成的包括经济、文化、政治知识。此时教师就可以将这三类内容整合到一起。

比如可以将“区域农业发展”与“农业的区位选择”整合到一起。利用多媒体教学方式呈现给学生直观化的学习途径，帮助学生了解与明白二者的关系。这样学生不仅能够明白与学好农业知识，同时还可以理解和消化生态环境和农业发展之间的关系。

（二）实行走班教育制度

当前国内已经有很多学校为迎合新高考制度采用了走班教學模型，这种模式是由教学班和行政班所构成的。因此在采用走班制的过程中可以结合这两方面要素进行分析。首先，行政班指的就是学校按照学生的学习成绩、人数、学龄段为学生划分的不同班集体，随后根据不同班集体学生的实际能力确定行政管理方法和教学方式，实现高效率、高集中化的高中地理教育，该教育方法在高中地理教学中能够发挥十分突出的作用。其次，教学班班级指的就是学校根据学生所选的不同课程设置的临时性班级。该班级没有明确的等级划分，同时该班级时也没有固定的班主任。学生只有在学习选择的课程中才可以进入教学班学习，而其他基础性课程的学习则是在行政班度过。不论是教学班还是行政班，对高中地理教育都有很大的帮助意义。如在走班制度下，学生先自行选择学习的科目，语文、数学、英语等必学的科目在行政班学习，而地理、政治、物理、化学等学科则在教学班学习。

（三）提升教师教学水平

教师作为知识传递的中间者，教师的教育能力、师风师德素质、教学资源整合能力、钻研能力都会影响到学生的学习效率。为此学校必须注重教师团队的合理选拔，注重教师专业化素质的开发、培养和积累。只有当教师具备了扎实的教学能力，能够有效整合不同教材中的教育资源，才能在教学过程中做到游刃有余。

作为评价高中教育有效性最基本的途径，高考一直以来就是我国人才衡量的重要方式，是全国人民高度重视的人才选取过程。高中地理是高中教育阶段一门非常重要、基础的学科，在高考制度的作用下，同样需要接收高考的检验和改革。高考对地理教育的影响是不容忽视的，是必须引起师生共同注视的。教师必须站在教学质量、教学方法、学科地位等多个角度分析，采用整合资源、走班制度以及提升个人教育素养的方式保障高中地理教育有效性。

参考文献：

[1]王明友.浅谈高考改革背景下高中地理教学策略[J].中国校外教育，2018（17）：11-12.

[2]陈晓慧.加强高中地理教研组建设的重要性[J].课程教育研究，2018（16）：148.

[3]李锐.面向新高考模式下的高中地理教学方法研究[J].课程教育研究，2018（16）：164-165.

编辑 刘瑞彬