初中地理教学与信息技术的有效融合

孙海龙

摘 要：初中地理新课程改革中最为重要的标志是能多角度使用现代化信息技术，并让信息与学科内容进行融合，以深化教学的有效性。概述初中地理教学中信息技术融合的有效方法，其中通过数据资源库、数据平台、教学软件的应用，让学生能具有良好的地理空间意识和地理资源运用能力，进而能在深化学生学习能力的同时，让学生地理整合素养获得提升。

关键词：初中地理；信息技术；有效融合

初中地理教学中信息技术与其进行的融合，能讓教学的整体效果获得提升，也能让学生在直观的图像呈现中更好地了解知识内涵，用以深化学生的学习能力，提升学生的学习意识。初中地理教学中涉及的知识较广，范围较大，内容偏于抽象，一些地理事物是大家根本看不到的，所以教学中教师引入图片和视频讲授的方式，能将一些虚化的事物变得更为形象化，在化繁为简的过程中能实现地理事物的表象，更能在认识地理事物的过程中，实现信息技术与初中地理教学的有机融合。

一、以学生为主体，构建地理信息教学平台

初中地理教学中信息技术的引入强调以学生为主，教师为辅，以信息技术为知识交流的载体，通过形声具备、动静结合、交互性强的特点，解决地理教学难以感知的问题。构建地理信息化教学平台，创建新型的教学模式，有利于提高教学质量，让学生理解地理知识，提高地理兴趣，学生在教师的引导下运用网络进行自主探索，在合作与交流中获取知识[1]。

例如，在“人类居住地—聚落”课堂内容教学活动开设之际，首先基于教学目标进行情境的创设；其次在资料查阅的过程中进行数据的总结，并将气候类资料变成数字化学习资料，通过数据平台为学生展示民居景观图内容；再次，教师提出问题让学生思考不同景观对应的区域环境，如黄土高原的窑洞、西双版纳的傣族竹楼等与当地自然气候的景观联系。学生为能回答教师的提问，会上网找寻资料，加工搜集到的信息，并将所有内容引入到信息平台中，通过交流、讨论的方式进行知识的深入探究，学生能看到自己思想深度的不足，更能了解其他学生的想法，进而以充实自己的地理思想；最后，教师在利用该平台对学生的学习状况进行评估，其中教师需要对学生的信息加工能力、发现问题能力、提出见解能力、创新意识等进行评估。

二、善于借鉴素材，建设地理教学资源数据库

（一）善于借鉴

数字资源库构建或课堂整合案例设计时，教师能在互联网中进行信息资源的搜索，通过浏览和借鉴的方式，将其中的部分素材直接应用到课堂教学中来。且教师在浏览和借鉴的过程中，能更好充实自己的知识能力，也能让自己的视野获得开阔，以获得新的教学启迪。譬如，教学活动中教师为学生讲授“长江开发”这课内容的时候，教师为能深化学生的学习意识需使用互联网，借鉴其他地区的优秀教案，以提升课堂教学效果，让学生通过观看图片感觉到教学内容十分贴近自己的生活，这样能在活跃课堂氛围的同时，让讨论的热情更显浓厚。

（二）多累计善管理

互联网上的资源经由筛选能做成资料库的一部分，但是资料库的另外一部分则要依靠平时的累计，教师能将报纸上的图片、视频内容、撰写的论文、查阅的资料等进行整理，制作成课件。教师仅需在日常的生活和学习中勤加累计，相信资源必然无处不在。资料增多后，管理的时候就要做好分门别类，如课件、图片、影片等内容，其中大类的资料能按照年级、课程内容进行分类，这样能在管理的时候让其具有规范性，也能在查找和使用的时候更为方便[2]。

三、使用教学软件，培养学生空间思维能力

地理事物在地球表面占据一定的空间位置，所以具有空间观念强、数量大、分布广的特点。教师在教学中为能培养学生的空间意识，需要培养学生的空间思维能力，而培养学生空间意识主要从经纬度的分布、海陆分布、山地坡向分布等方面入手。但对于初中阶段的学生而言，大量地理名词的涌入让学生应接不暇，且让学生了解具体的分布和相应的位置更为不易，学生在大量知识内容学习过程中难免会产生厌学、畏学的心理。教师在教学中引入多媒体教学法，能将书本中平面的知识内容变得立体化和直观化，通过直观展示在学生的面前，让学生的观察和空间思维能力获得深化，这样能更好地激发学生积极思考问题的能力。譬如，教学活动中教师为学生讲授“大洲和大洋”这部分内容时，教师为能让教学更为直观和生动，可以使用Google Eearth软件为平台，将七大洲、四大洋呈现在学生面前，并使用“地球”旋转的方式为学生进行直观的展示。学生也能使用鼠标进行任意的旋转，这样学生能轻松找出任一大洋与大洲的位置。教师在教学中使用这种图文、声像并茂的感官综合教学法，能让学生对空间地理图形有初步的认知，进而能在综合刺激中，让学生形成较好的认知能力，而学生在认知结构获得发展的时候，能建立起良好的空间思维观念，这对深化学生的思维意识有着积极的影响。

信息技术辅助教学是现代化教学中不可或缺的重要构成部分。在地理教学活动中教师先要打破常规教学模式，在创新教学理念、深化教学模式的前提下，发挥出信息技术教学的优势性，并能在推进现代化教育和传统教育模式的过程中，能更好地丰富教学内容，拓宽教学途径。教师在激发学生求知欲望的同时，能让教学的整体质量获得提升，进而能升华地理课堂教学目标。

参考文献：

[1]徐汉华.初中地理学科与信息技术的有效整合[J].教育科学（全文版），2017（1）：129-130.

[2]崔顺玉.浅谈信息技术与初中地理学科的有效整合[J].神州旬刊，2016（6）：26.

编辑 鲁翠红