初探高中语文新课标视角下整本书阅读的教学策略和实践

方春庆

摘 要：在现代高中语文的教学大背景下，新课标视角下的整本书阅读已经逐漸地在进行普及，而身为一名语文教师，也要紧跟着时代的潮流，进行高质量的整本书阅读教学，坚持做到创造浓厚的阅读氛围，端正整本书阅读教学的态度，和强化学生的阅读动机这几大关键方面，不断促进学生的阅读兴趣与能力，以此为未来的学习发展打下坚实的基础。

关键词：高中语文；新课标视角；整本书阅读；教学策略

一、创造浓厚的阅读氛围

高中生正处在身心发展的关键时期，一些不良的消息很容易导致学生走向歧路，树立不正确的三观，从而浪费自己高中宝贵的时间和精力。因此教师在进行语文教学时要不断地向学生渗透阅读价值，不断地提高学生的语文素养，培养他们形成正确的三观，珍惜自己的时间，使学生体会到阅读的魅力，并且树立终身阅读的目标。另一方面，语文教师还需要在班级中建设良好的阅读氛围。

例如，在创设阅读氛围时，教师可以选择在班级中建立图书角或者是读书交流会等课外活动，帮助学生形成阅读的理念，培养学生的阅读兴趣，从而使学生做到主动阅读，积极地参加到活动中。在形成图书角的这个过程中，教师可以先放入自己推荐的一些书籍，然后鼓励学生也放一些自己的书籍，与其他同学进行分享，因为在图书角中有自己的爱书，学生也会更加爱惜这些书籍，使书籍真正做到重复使用，而且在借书中还可以加强学生之间的交流，增进他们的友谊。教师还可以在班级中选一位图书管理员，帮助老师进行管理，每一位借书的同学都要进行登记，督促学生爱护书籍。

二、端正整本书阅读教学的态度

整书的阅读对于学生来讲是一个综合性的活动，它可以帮助学生进行语言知识的积累，还可以增加学生的情感修养和生活经验。学生在阅读时会因为自己的生活经验或者心境的不同产生不同的阅读体验，因此这就要求教师端正自己的教学态度，认真地研究学生的心理，并且不断地进行学习提高自己的语文素养，只有这样教师才可以在学生阅读时解答学生的各种问题，更好地指导学生进行阅读。毕竟语文学科和其他的学科不同，作为我们的母语，教师的知识储备对语文课堂有着巨大的影响。当教师自己有深厚的语文素养时，他的课堂往往可以做到旁征博引，从而吸引学生的注意力，提高教学效率。那么为了学生更好地展开整本书的阅读，教师在此之前一定要提高自己的语文素养和经验。

例如，对于《三国演义》这样的一本名著，它内容庞杂，而且人物众多，线索也繁多，算得上是包罗万象，其价值观也是人见人殊，但是教师在指导学生进行阅读时，主要要考虑到学生的精神成长和他们语文素养的培养。因此在学生阅读之前，教师先要找到文本价值和学生发展之间合适的结合点。如果整本书阅读是以语文教育专业为基础的话，就不能仅仅停留在如何激发学生的阅读兴趣和如何让这本书占领学生的课外时间的问题上。虽然这些问题依然是语文教师要面临的问题，但是作为一位语文教师，我们还需要思考如何让这本书帮助学生的精神成长，使学生阅读的每本书都发挥它的价值，而不仅只是阅读过而已。假如这本书不能给学生的语文学习带来实质上的提升，那么需要学生花费自己大量的课外时间，体量庞大的整本书阅读就没有必要。

三、强化学生的阅读动机

对于学生来讲阅读动机就是促进学生进行阅读的内驱力，所以在阅读教学的过程中教师一定要激发学生的这种内驱力，从而提高学生的阅读兴趣，但是这种内驱力的激发一定要是自发的，有益的，而不是强制要求而产生的。那么想要激发高中生的阅读内驱力，使学生们在阅读中感受到满足和快乐，就需要学生自己从多方面去检视自己。教师可以从以下三个方面入手来提高学生的阅读兴趣，一是从学生感兴趣的图书入手，二是使学生真正认识到阅读的价值和意义，三是一步步拓展学生的阅读领域，帮助学生阅读更多的经典名著。另外高中生和成人还是有很大的不同，他们的自制能力往往不足，所以在整本阅读时往往会半途而废，放下书容易拿起来难。因此，教师在日常阅读指导中，要注意加强学生的阅读自信，加强学生的自我约束能力，逐渐地培养学生的阅读习惯。如《西游记》时讲述了唐僧师徒四人西天取经的故事，这种故事性强的书，就可以帮助学生提高自己的阅读兴趣，给予学生阅读动机和阅读自信。

综上所述，在新课标的教学视角下，高中语文教师在进行整本书的教学时，要坚持做到以上几大方面，不断提高学生对于阅读的兴趣，加强他们整本书阅读的能力，在提高教师自身教学水平的同时，也让学生的高中语文学习充实且富有意义。

参考文献：

[1]孙明.高中语文整本书阅读教学的具体方式[J].大学语文报，2015（7）.

[2]刘一冉.新课标下高中语文整本书阅读的意义[J].中华少年，2014（9）.

编辑 田香香