我的“红黄绿”三线班规

汤爱花

摘 要：工作中，时常看到有些班主任一开学就为班级制订了一系列的规则和纪律，即所谓的班规。这样的“一言堂”班规是有缺陷的，累的只有班主任。因为这是班主任的班规，而非班级班规。所谓班规，不应该只随班主任的意志，更应该是在班主任的引领下全班同学达成的共识。从三个方面对班规进行制订和实施。既有必须遵守的守则，又有全班自我管理中达成的共识，更有关爱。

关键词：班规；一言堂；师生共识

工作中，时常看到有些班主任一开学就为班级制订了一系列的规则和纪律要求，即所谓的班规。比如关于迟到这件小事，有的班级管理规定：第一次迟到罚站在教室外面早读，第二次迟到罚站半天，并且再加500字检讨，第三次迟到要找家长到学校谈话等等。表面来看班级管理做得井井有条，但实际却拉远了师生之间的距离，班主任反而处在了吃力不讨好的位置。这样一来，班主任的精力就会被这些小事耗费不少，哪有时间去思考怎么提优和关注了解其他的学生呢？

我想在对班级进行有效教育教学时，一定的规则和纪律要求是必要和必须的。但是班规的形成不应该是班主任的“一言堂”，更应该是在班主任的引领下全体学生自觉而达成的共识。这样的班规才有约束力，才能达到当初制订班规的目的。班级管理规则的实质是为了约束部分学生的不良行为，以达到班级有个良好的学习氛围的目的。正因为如此，我们在制订班级管理规则时一定要思量好哪些规则是必须要的，哪些规则是可要可不要的。针对班级管理中常出现的问题，我设置了三道防线：

第一道防线是红线，又称高压线。——“三大纪律八项注意”歌（此歌把学校明文规定每个学生必须遵守的守则汇编而成）。我会利用班会课时间教给学生，并且让他们明白这就是不能逾越的高压线，碰了就要受到严厉的惩罚。

第二道防线是黄线，它是贯穿整学期学习过程的。比如说学生课间的纪律问题：我没有设置具体细则上的要求和在同学之间讨论问题的时候要怎样等，但我给了一个原则就是不能影响他人。怎么衡量呢？刚开始的时候大家都没有标准，但过了一段时间学生就自觉形成了共识：某个地方喧哗或者讨论声过高已经影响到其他同学学习和休息的时候这就超过了黄线的警戒线了，这个时候必须要自觉压低声音。再比如说迟到这个问题我在班级管理的过程中也没有过多地约束，而是采取这样的措施：首先是营造班级的大环境，早上到班的学生迅速进入早读的状态，这样就给迟来（不一定是迟到）的学生一定压力，迫使后来的学生要加紧步伐和节奏，努力赶上。这样就总体上限制了迟到的学生。一个月下来，迟到的人数很少，在处理迟到学生问题时学生的抵触情绪也比较少，也提高了早读和学习的效果。

第三道防线是绿线，它代表自由。现在学生的学习时间紧、任务重、空闲少，但学生无论是学习上还是心理上都需要一定的交流与沟通，因此在班级管理中不能时刻控制学生，我们也要给学生足够的自由空间。因此我在班级还设立了“想对TA说”邮箱。告诉学生若学习累了、和同学或家长有分歧了、想找个人倾诉了、都可以写给“TA”。“TA”可以是老师，可以是家长，也可以是你的好同学。又或者对班级或任课老师有什么建议的，也可以来写给“TA”。老师愿意成为你们快乐的邮递员。我要让他们明白：我会一直与他们在一起，一起面对学习困难，一起面对青春期的困惑，一起面对家长唠叨，陪着他们一起成长。

国家没有要求我们每一个公民去学法律，但我们每个公民在自身的成长中却知道哪些能为，哪些不能为。作为班级也是如此。所以说班规不是你班主任的意志，更应该是全体学生的行为准则及学习生活中达成的共识。班规里一定要有他们的所思所想，这样的班规才会让学生遵守起来舒服，被惩罚时也心服口服。

总之，班级管理中要抓大放小、突出重点、统筹兼顾、有进有退、有的放矢，这样班主任才能从繁琐中解放出来，也只有班主任从繁琐中解放出来，才能达到把精力和心思花在关键点和核心处。一花一世界，一叶一菩提。每一个孩子都以独一无二的生命存在。他们可塑性强，如果我们怀着一颗大爱的心去面对这些孩子，尊重他们，耐心地去引导他们，是草会长得茂盛，是花会开得鲜艳，是树会长得高大。班规是一个矫正器。班主任的责任不仅仅是告诉学生哪些是不可以做的，更应该教会学生应该怎样做，怎样做一个受人欢迎的人，一个受人尊重的人。这样的班主任才能真正成为学生个人成长中的“重要他人”。

参考文献：

[1]陈桂生.话说“班规”[J].江苏教育研究，2011（2）.

[2]周业蓉.班规的建设与班级管理的实践[J].重慶职业技术学院学报，2003（9）.

编辑 刘瑞彬