初中数学“智慧课堂”的构建与实践模式初探

许竞文

摘 要：随着“互联网+”的发展，传统的教育教学所支撑的课堂形态越来越不能适应当前信息化教学改革需要，“智慧课堂”作为技术与教育深度融合的产物应运而生。在初中数学课堂中推广“智慧课堂”尤为必要，智慧课堂是教育信息化的立体化表现，智慧课堂改进了教学模式，优化了学习环境和资源，是深耕教育特色化，坚守教育优质化，投身教育现代化的真实缩影。

关键词：智慧课堂；初中数学；实践

随着“互联网+”教育信息技术的发展，数学课堂教学已进入以信息技术为引领、以互动协商为特征、以教学效果为追求的新型教学模式。在这一过程中，各种网络平台技术不断应用于课堂教学，在很大程度上提升了教学质量。此外，数学学科核心素养理念近年来已在初中数学教学中得以推广，相关的教学改革此起彼伏。基于上述背景，初中数学“智慧课堂”就应运而生了。

一、“智慧课堂”的内涵

目前，国内对智慧课堂的理解总体上有两类观点：一类是从教育视角提出的，认为课堂教学是师生情感与智慧综合生成的过程，智慧课堂的根本任务是“开发学生的智慧”；另一类是从信息化视角提出的，指利用先进的信息技术手段实现课堂教学信息化、智能化，创设富有智慧的课堂教学环境。两类观点视角不同，定义也就不同，如果把两者结合，对“智慧课堂”的理解会更加科学和完整。

智慧课堂是指在信息技术指导下，通过数据化的决策分析、即时化的评价反馈、立体化的互动交流和智能化的资源推送，创设富有智慧、有利于协作交流和意义建构的理想学习环境，通过智慧的教与学，促进学生形成辨析判断和发明创造能力的新型课堂模式。智慧课堂将教学资源和课堂互动通过信息技术搬上网络，创造智能化的学习空间，让学生在智慧学习中发展学科核心素养、获得理论知识与实践技能。

智慧课堂通过先进的智慧教学模式，高效组织课堂教与学行为，以教学组织结构为主线把学习分成两层，即分组合作型学习和个人自适应性学习。

分组合作型学习强调构建学习共同体，通过智慧教室多屏协作，最大限度地支持小组讨论与演示，以可活动的新型桌椅及平板学习等方式支持个人学习的开展，以此培养学生的综合应用能力。

个人自适应学习强调个人学习空间的核心作用，每个学生都应有一个具备学情分析报告、预习与作业、巩固复习作业及综合资源库的个人学习空间，基于学生情况自适应推送难度不一的练习。

《义务教育数学课程标准》指出，义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。这其中的思维能力，包括逻辑、推理、批判、辩证等多个维度，是一种综合的能力体系，对学生的长远发展至关重要。因此，在初中数学课堂中积极采用“智慧课堂”模式至关重要。

二、初中数学智慧课堂的实践模式

初中数学智慧课堂的每个阶段都涉及不同的任务和活动。一般来说，课堂活动的各个阶段都需要借助智慧平台来辅助或完成，且都需要师生之间和学生之间的交流合作。以初中数学“反比例函数”一课为例，这三个阶段的核心任务如下所述。

1.课前阶段。利用智慧教学平台，教师在课前分析学生对之前所学知识（函数、正比例函数）的常见错误，及时了解、分析、掌握学情的基本信息；推送与之相关的学习资源（反比例函数概念、各类生活中的反比例函数情况等），完成入门测试，学生利用平台开展课前预习、进行讨论交流；教师基于入门测试反馈、学生讨论情况以及教学目标等进行系统、全面的学情分析，从而制订出最合适的教学设计方案。

2.课中阶段。教师引导学生进入教学课堂、汇总并讨论学生预习中存在的问题、推送随堂检测情况。学生在教师的指导下，围绕问题开展合作学习，讨论并汇报反比例函数学习情况。

教师依托智慧课堂教学平台，将反馈器、移动终端与智慧教学软件相结合，每小组一个移动终端，每人一个反馈器实时互动，主动参与自主学习过程，教师实时了解学生的学习进度，快捷直观地展示学生的学习成果，并对显示的学习情况进行有针对性的互评互学、互改、互促。学生在课堂上用抢答器代替了以往的举手回答问题，教师采用以小组累计加分的形式代替以往的口头表扬，教师根据课堂和智慧平台的即时反馈总结本课的难点与要点并进行全班讲解，指出学生普遍存在的问题和需要改进之处。

3.课后阶段。教师反思学生在课堂中容易犯的错误及其改进策略，结合平台的即时反馈结果反思教学效果，并在平台上布置课后作业；对课堂中的个性化问题教师将通过平台和学生进行单向辅导交流。学生也可以在平台发帖，和同学、老师交流自己的学习感受与疑问，进行總结反思，学生结合课堂练习中教师讲解的内容，参考平台上的资源完成作业，同时认真预习下一节课的内容。教师通过平台反馈改进教学策略，从而实现教学最优化。

初中数学智慧课堂的上述三个阶段并非独立分离的，而是一个通过作业布置、资源推送、课堂反馈等手段互相联系在一起的完整的循环过程。

智慧课堂是教育信息化的立体化表现，增强现实、虚拟现实等数字新媒体技术的运用，能将教育信息化向纵深推进，大大提高教学的准确性、精确性、实时性和可视性，不仅有利于学生对知识点的消化与吸收，也有利于课堂的高效互动和动态开放。把学科核心素养融入真实的初中数学教学情境之中，使之成为测试学生感知多彩世界、探究未知空间、升华科学情感、实现数学教育价值的大课堂。

参考文献：

[1]郭永志.基于学习共同体理论的网络学习模式研究[J]. 中国电化教育，2011（8）.

[2]赵培培.智慧课堂：优化与创新传统课堂[J].教育现代化，2017（14）.

[3]祝智庭.智慧教育新发展：从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间[J].开放教育研究，2016（1）.

编辑 谢尾合