初中历史文本资源整合策略探析

贾鹏

摘 要：随着新课改的深入推进，文本资源的重要性越来越凸显出来。科学合理的整合文本资源是历史教学顺利开展的有力保障。初中历史教学中，教师想落实好新课程标准要求，就必须转变教学理念，要着力挖掘文本资源，将其渗透到教学各个环节，从不同维度拓展历史教学生命活力源泉。

关键词：初中历史；文本资源；挖掘

传统教学实践中，教师往往喜欢引经据典，注重对课外资源的挖掘，这对教学效果的影响是巨大的。但教师也应该意识到，文本才是教学的载体，是推动教学开展的根本。初中历史教材中比较注重对学生开展思想教育，其内容中表述的不是单一的某个民族的内容，而是以整个中华民族的历史为主，将其他民族的历史融入其中，学生的视野得到拓展，知识体系得以构建。教材特点要求教师在施教时，认真研读文本，发现文本闪光点，创造性地运用教材。

一、有效开发标题资源

从标题着手探究历史知识，是教师教学智慧的体现。传统教学活动中，教师对标题的解读不到位，只是一带而过，甚至有的教师根本不会让学生解读标题，这显然是一种错误的思想认知。标题通常被称作文章的眼睛，是文章精要内容的提炼、概括，它是文本的有机组成部分。标题中蕴含着丰富的信息，能够给学生带来很多启示。标题对教学内容起到了提纲挈领的作用。标题分析得好，学生能够快速把握文本内容，教学效果自然值得期待。教师要从标题出发，引导学生提取标题中的关键信息，并对关键信息进行分析、解读。

如，学习人教版七年级历史《隋朝的统一与灭亡》时，教师没有直接讲授文本内容，而是在黑板上板书课题，让学生探索：从课题中你能得到哪些信息呢？请你猜测一下我们这节课将要学习的内容有哪些。学生积极思考，提取课题中的关键信息。有的学生说道：“这一节内容肯定要讲述隋朝是如何克服困难，一步步建立起来的，以及建立起来以后是如何发展、完善的，最后肯定要陈述隋朝是如何走向毁灭的，哪些因素导致了隋朝的毁灭。”学生根据标题就理清了文本思路，学习活动开展得比较顺畅。

初中阶段，学生思维认知逐渐成熟，探索欲望极强。教师根据学生心理特点，大胆让学生自主探索标题，在探究过程中，学生迅速把握了关键词语，提取到了关键信息。

二、灵活运用插图资源

图文并茂是历史教材最为显著的特点。初中历史教材中蕴含着丰富的资源，其中插图资源的重要性是毋庸置疑的。探究文本插图，能够让学生迅速融入文本学习中，感受教材中心。当学习活动难以推动时，教师可以展示插图内容，供学生学习、探究。插图能够更直观地展现历史信息，更能吸引学生关注。学生有了兴趣，能够主动探究，教学活动就成功了一半。

如，学习《三国鼎立》时，学习完官渡之战和赤壁之战后，学生学习了三国鼎立局面的形成，但是因为古代地名和现代地名有区别，所以学生思维有些凌乱。为了扫除学习障碍，教师让学生观看文本中的三国鼎立形势图。学生一边观看一边将刚才所学的知识融入插图中，学习效果自然比较显著。有的学生思维豁然开朗，吴、蜀、魏三国的地理位置在学生脑海中更加清晰了。教师巧妙借助插图，调动学生观察兴趣，帮助学生突破学习难点，教学进程顺利推进。

兴趣是学生开展学习活动的内驱动力，学生兴趣浓厚，探索知识的主动性更强。初中生对插图同样感兴趣，丰富多彩的插图能够最大限度地吸引学生的眼球。教师可以以文本插图为切入点，引导学生观察插图，发现其中蕴含的信息。

三、深度挖掘材料资源

材料资源也是文本的有机组成部分，尤其对于历史学科而言，文本材料是必不可少的教学资源。文本中的材料都是为某一史实提供依据和支撑的，材料挖掘显得尤为关键。材料挖掘的透彻，学生对知识点的理解自然更加清晰、明了。挖掘文本资源，教师可以首先引导学生有针对性地阅读。在阅读过程中，学生自然能够了解材料蕴含的内容。当学生对材料有了整体感知后，教师可以让学生对局部材料进行精读，更好地感知材料作用。

如，学习《鸦片战争》时，学习完林则徐虎门销烟后，有的学生提出了疑问：“为什么外国人要往中国销售鸦片呢？要想占领中国的市场，还可以有更多的方式和选择。”学生思维阻塞。为了解决学生的问题，教师引导学生阅读文本中的材料。材料详细介绍了鸦片的危害以及英国人向中国输入鸦片的原因。读完材料后，学生都非常愤慨，了解了鸦片相关知识，同时，也对虎门销烟的意义有了更深刻的感知。教师巧妙借助文本材料，解决了学生存在的疑问，学生的思维空前活跃，情感得到熏陶。

文本中的材料都是编者精心挑选的，能夠更好地为教学内容服务。教师要充分利用这些材料，让学生结合所学知识，对材料进行探究，真正实现材料与知识的融合，让学生感知材料的重要性，同时培养学生获取信息的能力。

开发历史学科文本资源，对激发学生学习兴趣，培养他们的创新精神有积极影响。教学活动必须“源于教材，高于教材”，这就要求教师有一双善于发现的眼睛，挖掘教材特点，并灵活运用。文本标题、插图资源、文本史料资源中蕴含的历史信息是丰富的，学生从这些角度开展学习活动，获得的感知亦是丰富的。

参考文献：

[1]丁小芹.刍议初中历史教学中历史图像资料的运用[J].中国新通信，2018（9）.

[2]何登明.浅谈城乡初中历史课程资源的开发与利用[J].山西农经，2017（5）.

编辑 王亚青