高中政治生态课堂构建研究

陶承霞

【摘要】  政治是高中教育阶段重要学科，是高考重要内容，政治课程内容本身相对枯燥，学生在学习时提不起兴趣。 新课改和素质教育要求学生全面发展和学生的个性化发展，需要构建生态课堂，使学生的政治学习更有生命力。本文主要在分析生态课堂教育意义基础上探讨高中政治生态课堂构建对策，以使学生在学习时自主获得政治知识，提高政治教学的效果及质量。

【关键词】  高中政治 生态课堂 构建

【中图分类号】  G633.2               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）04-203-01

新课改和素质教育的推进对高中政治课堂教学提出了更高的要求，教师在教学中要改变传统教学理念和教学方式，将育人理念融入到政治课堂教学中，通过对学生道德情操的培养促进学生个性化发展，使学生主动参与到政治课堂中，感受到政治学习乐趣，在师生融洽关系基础上提高政治学习效果。

一、生态课堂内涵

生态课堂是以学生为课堂主体，教师是课堂组织者，是学生学习引导者。在生态课堂中知识的讲授是建立在尊重学生意见基础上在重视学生个性化发展基础上使学生主动融入到课堂学习中来，在发挥主观性前提下提高政治学习兴趣及效果。生态课堂可以为学生构建良好的学习环境，在尊重学生个性化发展基础上促进学生遵守个性自由，使学生在高度民主、开放的教学环境中体会政治知识的内涵，有利于促进高中政治教学健康发展。

二、高中政治生态课堂构建对策

1.创设情境激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力，学生政治学习成绩不佳的主要原因是对政治提不起兴趣，构建生态课堂是提高学生政治学习兴趣的主要方法。在教学过程中教师要选择学生熟悉的生活情境作为切入点，为学生创设政治学习高效民主环境。政治教学内容与学生的生活息息相关，选择一个学生感兴趣的点将知识融入进去，可以使学生在合理情境下高效理解知识内容。教师要在备课环节进行情境设置的选择，情境要与学生的认知相符合，尽量是学生身边发生的真实事件或时事热点事件，目的是激发学生的学习兴趣，提高学生的政治学习能力。

2.通过合作式学习提高学生分析解决问题的能力

传统教学让学生对政治知识进行死记硬背会使学生不理解各知识点之间的联系，导致其在政治试题解答时无法进行拓展。生态课堂教学是以学生理解知识点含义为基础的，采用合作式学习方式，将学生根据个人能力分成不同小组，使每个小组内都有个人能力强一点的成员带动其他能力稍弱的成员进行政治知识点的讨论。小组合作式学习可以加深学生对知识点的理解，使学生在同学之间的相同思维方式讨论基础上加深知识的记忆，使学习效果事半功倍。教师在学生讨论环节要进行监督，掌握学生讨论进度，防止学生讨论与课堂教学内容无关的话题，同时也可以发现学生讨论过程中存在的问题，以及时进行纠正，目的是培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.尊重学生个性差异基础上以学生为主体

生态课堂的构建过程中教师要注重和尊重学生的个性差异，考虑学生之间学习能力的不平衡，合理进行教学内容的设置，以使每个学生都可以吸收到知识内容并将知识进行内化。学生的学习能力差异使其在政治学习过程中受到影响，在竞争过程中学习能力弱的学生的学习信心会受到打击，会间接降低其学习效率。针对学生的差异性教师要了解学生的学习状况，有针对性的为学生制定加强学习计划，目的是提高学生的政治学习效果。

在生态课堂中教师要给学生充分表达自己观点的机会，学生在表达观点时可以活跃思维。每个学生经历和思维方式都不相同，他们对同一个政治问题的看法也不同，自然得出的结论也不相同。学生在表达观点时可能是正确的，也可能是错误的，教师对表达正确的学生要进行鼓励，对表达有偏差的学生要进行纠正，对其进行正确引导，使他们在思路上向正确方向靠拢，促进他们得出正确结论。

在生态课堂构建过程中，要以学生为本，这是生态课堂构建的价值取向，目的是注重学生的个体发展，以人为先。以学生为本，体现学生在课堂的主体地位，可以实现政治教学的育人功能，在激发学生学习潜力基础上使学生选择正确的人生观和价值观，在增加学生知识量基础上使学生保持人格魅力，使政治教学完成塑造人的任务，顺利实现教学目标。

4.转变教学方式促进学生自主学习

生态课堂构建是在颠覆传统教学方式基础上着眼于学生需求，使教学内容与学生生活紧密相连，使教学讲授符合学生的思想，以学生的知识积累为切入点，在培养学生自主学习能力的同时使学生体验社会实践，以培养学生分析问题和解决问题的能力。传统教学方式的转变可以让学生在政治教学实践中用课堂理论知识解决问题，使学生获得最实用且最需要的生活知识，并通过对实践的总结实现政治生命力的延伸。师生在课堂教学中的融洽交流有利于教师及学生对经验进行总结，使教师可以对学生进行有针对性的指导，有效改变高分低能的政治学习状态，通过教师专业化成长和学生自主学习提高政治教学水平。

生态课堂的构建需要建立在对学生自主学习能力培养基础上，教师要引导学生进行思维能力的锻炼，使学生在教师设置的情境中完成各种任务，加强自身对知识点之间联系的理解，以巩固政治知识。教师在进行教学计划制定时要考虑学生的实际情况，突出课堂学生的主体地位，培养学生自主学习能力，使学生在学习过程中可以主动解决问题，保持学生对政治学习的信心。

总之，高中政治生态课堂需要在转变传统教学理念基础上通过创设教学情境激发学生的政治学习兴趣，通过合作式教学及学习方式提高学生分析和解决问题的能力，在尊重学生个性差异基础上培养学生的自主学习能力，使学生在民主开放的课堂环境中主动融入到政治学习中来，以提高学生的政治学习效果。

[ 参  考  文  献 ]

[1]北京市基础教育课程教材改革实验工作领导小组.新课程下的课堂教学评价研究[M].首都師范大学出版社，2012.

[2]胡东芳.教育新思维：东西方教育对话录[M].广西师范大学出版社，2013