以思维导图为内容的微课在高中英语阅读教学中的应用

王涛

[摘   要] 一堂好的英语阅读课常常是学生、教师、文本三者相互作用的产物。在高中英语阅读教学中，教师可以将思维导图和微课相结合，以更好地解读高中英语阅读文本，提高学生的学习兴趣，收到更好的教学效果。

[关键词]思维导图;微课;高中英语;阅读教学

[中图分类号]    G633.41        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）07-0026-03

一堂好的英语阅读课常常是学生、教师、文本三者相互作用的产物，这种相互作用最早发生在教师与文本之间，即教师在设计施教方案之前需要对阅读文本进行正确的、全面的和深入的理解，以便充分挖掘文本材料的教学价值，提高阅读教学的有效性。我们把英语教师对文本信息的把握过程称为阅读文本的解读。这一过程不仅是有效阅读教学的开始，也是英语教师专业发展的需要。然而，从阅读教学现状看，却存在着诸多由忽视文本解读或者文本解读不到位而引发的教学失误及低效现象。笔者发现思维导图有助于教师对阅读文本的解读。

2011 年版的英语课程标准提出：“在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身可持续学习奠定基础。”同时，英语课程标准中认知策略五级目标也要求学生在学习中能善于记住要点，善于利用图画等非语言信息理解主题。然而，在日常教学中，许多英语教师忙于处理具体的语言知识，忽视了学生知识内容掌握与策略形成之间的有效调控，教学费时且效果差。经过实践探索，笔者发现思维导图能极大提高课堂教学效率及学生的学习效能。

一、思维导图和微课的概念

思维导图（（Mind Mapping）又称心智图，是英国大脑基金会主席、著名教育家东尼·博赞（（Tony Buzan）于20世纪60年代初期研发的一种将放射性思考（Radiant Thinking）具体化的方法。该理论是基于对脑神经的生理科学研究， 将相对抽象的基本概念，结合线条、图形、色彩等基本要素，以联想发散式的笔记整理记录，进而将隐性知识转化为可视的显性知识。

微课是以视频为主要载体，适合在线学习，围绕某个知识点、实验操作、疑难问题或习题等进行讲解与演示的一种教学资源。微课教学不但可以避免教师重复讲授或演示，而且内容新颖，能够提高学习者的学习兴趣，并且因为微课容量小、时间短，所以适合在线学习和非正式场合学习。

笔者所在学校于2015年8月进行了现代化升级改造，努力打造“智慧课堂”，每个教室都安装了白板，具备了使用微课教学的硬件条件。在高三年级译林牛津版Module 8 Unit 3 Reading 英语阅读课的教学中，笔者初次尝试把思维导图和微课二者有机结合起来，并进行了有益的探索。

二、融入思维导图的高中英语阅读文本解读

在高中英语阅读教学中，教师该如何运用思维导图对课文做出更好的解读呢？我们不妨从功能语言学的角度将阅读文本解读分成若干维度：语篇体裁解读、语篇结构解读和语篇语境解读。本文主要涉及以微课的形式呈现并融入思维导图的语篇结构解读的应用。

结构层次是语篇的内部构造，体现了作者对段落与句子恰当有序的组织和安排，是作者思路的反映。解读语篇结构就是要弄清构成语篇的各部分之间的关系，它是文本多元解读的重要内容，也是英语阅读中层次较高的要求，主要反映了教师和学生对课文的基本线索和脉络的充分把握。根据 Hartwell 和 Bentley（1982）的观点，语篇的结构层次关系大体有以下四种：列举型、对比型、问題解决型和原因结果型。不仅段与段间会存在这些关系，段落内部的句与句间也可能存在这些关系，教师可以借助思维导图提供的视觉表征对文本中段与段、句与句间的关系进行快速而有效的梳理。如译林牛津版Module 8 Unit 3 Reading一文，在这篇游记中， 作者按时间的先后顺序记录自己的艺术之旅， 着重记述途中参观的美术馆，看到的美术大师作品和他们所属的不同流派。文中涉及的美术大师、作品和相关美术馆数目众多，教师如果引导学生直接进行文本阅读，学生往往会一头雾水、思绪凌乱。

笔者决定以思维导图的形式教学，帮助学生理清文章脉络，把握语篇结构， 并按照微课的设计流程制作了微课视频，应用在本节课的教学中。

三、微课设计流程

微课的设计与制作通常包括微课主题的选择、学情分析、确定微课类型、资源设计、微课视频录制、微课视频处理、资料上传等几个过程。

1.主题选择

微课主题的选择是设计与制作微课的第一步，一定要精心选择。微课的主题要突出、向上，通过微课帮助学习者掌握一个知识点或者解决一个疑难问题等。

本节微课主题：记述游记行程，帮助学生按时间的先后顺序理清文章脉络，把握语篇结构。

2.学情分析

根据微课主题分析学习者的学习需要、学习能力、学习基础等，以便进行微课内容设计。

教学对象为高三年级学生，他们刚完成高二年级的学习，有一定的英语基础，具备较强的听、说、读、写能力，教师可以进行全英文教学。

3.确定微课类型

微课类型为英语阅读课，重点是游记中的行程介绍。

4.资源设计

包括学习任务单设计、进阶测试题设计、课件设计等，需要准备微课素材，包括微课中需要用到的图片、声音、动画等素材，还要准备好与微课学习相关的课前预习、课后巩固、知识延伸等学习资料。

对于游记行程的介绍声音由笔者录制完成。

由于学生是第一次接触思维导图，因此在微课的开头，笔者引入思维导图的概念并且加以举例说明，详细步骤如下：

1. Definition： The mind map （思维导图）

A mind map is a diagram （图表） used to visually organize information. A mind map is often created around a single concept.

Mind maps can be drawn by hand.

Mind maps are usually considered to be a type of spider diagram.

Show a few examples about making a speech， shopping and interview.

2. The mind map （思维导图） of the passage

3. Extended material

Please design your own mind map according to the passage below and then try to retell！

Requirements：

（1） Design it on your own;

（2） Discuss in groups of 4 and then send a reporter to retell the passage.

（The underlined parts may be helpful.）

Last year， my parents and I made a trip to some memorial halls to visit the masters.

We started in Yixing. As you know， a well-known artist Xu Beihong was born here， and he lived from 1895 until 1953. We went to the Memorial Hall， where a lot of his works were kept. Xu is the founder of Chinese modern art.  He often painted horses.

After visiting Yixing， we went to the Zhang Daqian Memorial Hall located in Neijiang， Sichuan. I was amazed to learn that he had an output of more than 10，000 pieces of art. His paintings were typical of a style called splashink， of which the Yangtz River whole scenery is the most famous one.

The last stop of my trip is Xiangtan， Hunan. Qi Baishi created a pure and fresh art world for modern Chinese painting. His shrimp paintings were so vivid that I was deeply impressed by them.

I really enjoyed this trip very much， which I will never forget.

Your Drawing：

4. Retelling

Useful Expressions：

Here I am in...

We started in...

After visiting...， we went to...

During our... days in...， we spent one whole day at...

We went there on...

Tomorrow we are off to...

This trip has been fantastic.

I was amazed to learn that...

5.微課视频录制

在录制视频之前要做好准备工作。为了确保录制视频时语言流畅、精练、风趣幽默，可事先设计好讲稿，根据微课的特点选择好录制方式，准备好录制设备或软件等; 检测声音输入情况，调整好摄像设备及电脑的分离率、画面大小等; 调整好灯光，布置好背景，选择录音棚等安静的场所; 关闭通信设备，在录制的时候尽量减少噪音，避免干扰录制，以免影响视频的质量。录制视频在切换场景时，可以适当留出一段空白，这样方便后期视频编辑处理，更容易保持画面与声音的同步，以及插入场景切换效果。

6.微课视频处理

视频录制很难达到录制完便可直接应用，通常都需要对视频进行编辑处理，如去掉噪声，添加字幕，添加转场效果，添加背景音乐，添加片头片尾，删除录制过程冗余内容，替换录制效果不好的内容，增加特效，进行美化处理，调整画面与声音同步等。视频编辑好后，需要根据视频发布平台的要求，将视频输出为微课平台所支持的视频格式。有些摄像设备或者录屏软件只能输出特定格式的视频，可能与视频发布平台的要求不相同，那么还需要运用格式工厂等软件进行格式的转换，将视频文件的格式转换成微课平台所支持的格式。在视频转换过程中一定要注意调整好相关的参数，以免影响视频的清晰度，从而影响视频质量。

7.资料上传

当微课资源全部准备好后，可以将所有的资源上传到微课平台并同步上传到 QQ 群等平台，以便学生通过多种渠道多种途径获取学习资源，为学生的学习带来便利。

四、微课设计与制作原则

1.小而精

微课最显著的特征就是短小，它只围绕一个知识点、实验操作、疑难问题或习题。因为人的注意力通常只能维持 10 分钟左右，所以一个微课视频通常只有 5～10 分钟时间，这个时长符合人的学习规律，也符合现代人生活节奏快、时间碎片化的特点。微课虽然小，但是包括了教学设计、教学内容、教学反思等完整的环节，也包括情景设计和核心概念（ 内容） 的引入、阐述和解释、归纳与小结等必要环节。微课除了视频外，通常还包括教学任务单、进阶测试、课件及其他配套资料。

2.选用恰当的技术

微课的制作需要应用到很多技术，如摄像、录屏、视频处理、音频处理、图片处理、动画处理、课件设计等。需要用的常用软件有 PPT、Photoshop、Flash、Camtasia、Audition 等。在微课的制作中要选用恰当的技术，使微课资源以适合的形式呈现出来，从视觉与听觉两方面刺激学习者，使他们在有限的时间内尽可能多地接受知识。

对于学生而言，思维导图可以培养学生的发散性思维，微课的应用又可以极大地激发学生的学习兴趣。二者有机结合，丰富了课堂教学活动，提高了教学效率。

对于教师而言，有效地利用思维导图和微课的教学形式，可以更好地达成教学目标。特别是通过录制微课，可以更加完美地呈现一段教学内容，更好地体现出教学的重点、难点，并收到意想不到的教学效果。

无论在何时，创新都是永恒的主题，在微课设计与制作中，创新涉及教育理念创新、教学模式创新、运用技术创新等。在实践操作中，我们也要注意到单一的录制方式会使学生产生审美疲劳，从而无法激发学生的学习兴趣，所以在微课的设计与制作中，需要不断地探索新的理念、新的教學模式，以及新的技术手段。

[   参   考   文   献   ]

[1]  顾 敏. 融入思维导图的高中英语阅读文本解读[J].教学与管理（中学版）， 2014 （5）： 45-47.

[2]  孙 俊. 英语教学运用思维导图的四个路径 [J].教学与管理（中学版）， 2015 （9）： 58-60.

[3]  曹晶. 基于思维导图的英语词汇教学反思[J].亚太教育，2015（32）：199.

[4]  Hartwell P，Bentley R H.Open to Language[M]. Oxford：Oxford University Press，1982.

[5]  韩凤英.微课设计与制作探索：以“配置 DHCP 服务”微课视频为例[J].鸡西大学学报，2015（9）： 12-15.

（责任编辑 周侯辰）