关于提升初中语文阅读教学有效性的几点思考

卢建明

（江苏省盐城市大丰区西团初级中学，江苏盐城 224124）

引 言

在初中语文课堂中，阅读教学一直是一个十分重要的内容。在现代社会中，阅读也是一个人提升自我、接受信息的主要形式之一，阅读能力更是现代人必不可少的一项基本能力[1]。然而,受传统教学模式的影响，许多教师在教学过程中并没有在阅读教学上投入足够的精力和时间，其把重心主要放在了对课文内部各种理论知识的讲授上，反而忽略了学生对课文的整体把控。而多元化、趣味化是有效培养学生阅读能力的重要方式，尊重学生的独特性逐渐成了教师在阅读教学中需要考虑的重要因素。

一、激发阅读兴趣，养成良好习惯

在初中阶段，许多学生对于阅读的认识比较浅薄，他们的阅读行为大多出于自身的兴趣。所以，教师在阅读教学中要有意识地让学生体会到阅读的乐趣，从而使其养成热爱阅读的良好习惯。初中阶段的学生已经形成了较为完整的思维逻辑，但其在思想上有着不够成熟周密、容易感情用事的特点。在阅读过程中，感性的事物往往更能吸引学生。因此，教师应当分析学生的心理需求特点，在课堂教学中有意识地进行引导，让学生在阅读过程中能够有被认同、被理解的感觉，从而在心理上对阅读行为产生好感，养成良好的阅读习惯。

例如，在教学《黄河颂》一课时，教师在对课文内容进行讲解之前可以先让学生自己利用网络资源或者图书等资料对黄河进行初步了解，并将作者简介以及课文的创作背景总结记录下来。在进行课堂教学时，教师可以利用多媒体设备展示关于黄河的视频资料和图像资料，让学生从视觉和听觉上感受黄河雄浑磅礴的气势。在这种情境的熏陶下，学生心中的情感被激发出来，他们阅读文章的兴趣也会有所提高。这时，教师应当让学生结合收集到的资料自己进行阅读，体会课文中的思想感情。在自读完以后，教师可以引导学生进行朗读，并配上适宜的背景音乐，在朗读过程中充分激发学生的情感，让学生体会文章的美妙和其中的情感，从而感受到阅读的乐趣，养成独立积累资料、完成阅读的好习惯。

二、联系实际生活，培养阅读能力

文学作品本质上是作者对现实世界的一种反映，与现实生活息息相关，如果缺乏对现实生活的感受，无论是阅读还是写作都无法达到良好的效果[2]。因此，在语文阅读教学过程中，教师也要坚持联系实际的原则。在初中阶段，大部分的课本阅读素材都与学生的生活有着紧密的联系，教师要抓住这种联系，寻找恰当的切入点，引导学生在阅读时将课文内容与自己的现实生活相联系，从而快速地引起学生情感上的共鸣，提高学生的阅读积极性，逐渐提高学生的阅读能力。

例如，《台阶》这篇文章刻画了一个勤劳、淳朴、善良的父亲的形象，这位父亲为了自己的家庭一生辛苦操劳，默默付出，直到老去，把自己的幸福寄托在了孩子的健康成长中。为了让学生能够深刻体会到作者想要表达的深刻感情，笔者在课前提出了关于“父亲”的话题，让学生回想自己与父亲之间的美好时光，描述自己心中父亲的形象，说出父亲曾经做过哪些令自己感动的事情。学生表现出了很高的热情，纷纷举手发言，说出了自己与父亲之间难忘的故事，并表达了自己对父亲的感恩之情。一时间，课堂上形成了浓郁的学习氛围，学生的内心都产生了深深的感触。笔者通过这个话题将课文与生活联系在了一起，让学生从自己熟悉的人物开始产生对课文的阅读兴趣，从而认真地进行了课文阅读，并较好地理解了文章的主题和情感，实现了阅读能力的提高。

三、品味精炼语言，领悟文章内涵

在一篇课文中，往往会有一处或多处语言或直接或含蓄地反映了整篇课文的核心思想或主旨，对这些语言的解读是理解整篇课文的关键。在阅读教学过程中，教师要注重引导学生对文章中的重点语句进行分析，从而使学生掌握文章的中心思想，体会文学语言的精妙之处。因此，教师要引导学生进入文章所设定的语言环境之中，并对关键词句进行反复品味和重点讲解，进而使学生理解作者的思想感情，通过学习课文不断地提高学生的阅读能力。

例如，在教学《孔乙己》一课时，笔者针对“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这句话让学生进行重点思考和分析，并有针对性地提出了以下几个问题：

（1）孔乙己为什么要站着喝酒？

（2）孔乙己为什么会穿着长衫？

（3）这句话当中“唯一”是什么意思？说明了什么？

学生带着问题对课文进行了阅读和思考，理解了孔乙己的特殊身份，也明白了“唯一”这个词的使用表明了在这里仅此一人，从而凸显了孔乙己的形象特征，为之后详细描写孔乙己的性格特征做好了铺垫，也为描写造成孔乙己悲剧人生的社会背景做了铺垫。在学习文章中其他的重点语句时，笔者通过朗读、分析和前后联系让学生理解了其中的含义，领悟了文章的内涵，使学生对那个时代下封建科举制度的弊病有了透彻的理解和深刻的感悟。

四、开展专题阅读，拓展阅读视野

初中语文教师在进行阅读教学时不能局限在课本中，而是要积极地向课外拓展，让学生在课外阅读的过程中拓宽视野、增长见识、奠定坚实的文化基础。在课外阅读教学过程中，专题阅读是一种非常有效的方式。在一段时间内，教师可以带领学生围绕一个主题进行多本课外书籍的阅读，这种方式比起零散的课外阅读更能够集中学生的精力，使他们对该主题产生深层次地感受和理解，并在多种角度和多层面的相关书籍中逐渐形成自己的认知，这对于学生的阅读能力和自主思考能力的发展都有很大的帮助。

例如，在教学《使至塞上》一诗时，其中“大漠孤烟直，长河落日圆”的边塞景象给学生留下了极其深刻的印象。笔者以此为契机，让学生以小组为单位从课外收集边塞诗，并对作者、创作背景、主题思想等进行分析和整理，最后由组长进行总结汇报，在课堂上互相分享学习成果。由于前面的学习，学生都对边塞诗产生了兴趣，于是他们积极地开展合作，通过网络、书籍等方式进行了边塞诗的收集，学习效果超出了笔者的预料，如“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”“白日登山望烽火，黄昏饮马傍交河”“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”等，不仅拓展了学生的阅读视野，培养了其阅读兴趣，还增加了学生的文化底蕴，促进了他们语文素养的发展。

结 语

总之，在初中语文课堂教学过程中，阅读教学的开展不可或缺。作为一名初中语文教师要深入研究的教学内容，结合初中学生的身心发展规律和认知水平不断优化教学方式，从而培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。