以生为本背景下初中班级管理有效性研究

摘 要：随着教育改革的不断深入和发展，以生为本的教育理念已渗透到初中班级管理活动当中，它不仅使班级的管理更具有人性化和有效性，还使学生的健康成长得到良好的引导。然而，在部分地区的班级管理中，仍然存在“一言堂”“严管严罚”等教育现象，给学生的基础成长带来不良的影响。因此，针对这一问题，本文作者结合自身多年的班级管理经验，对初中班级管理有效性展开研究。

关键词：班级管理;班主任管理;初中生

中图分类号：G45                        文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）51-0059-02

引 言

班级是学生学习成长的主要场所。良好的班级氛围有助于学生基础教育的有效积累，提升学生对知识的转化效能和学习能力[1]。此外，班级活动的有效组织，可以使学生养成热爱集体、团结互助的精神品质，培养学生的集体荣誉感和责任心。但在实际的班级管理中，班主任对班级事务的管理缺乏一定的管理策略，大多采取“我说你做”的管理模式，导致学生的内在发展受到阻碍。因此，本文对当前班级管理中的问题及策略展开探究。

一、当前初中班级管理存在的问题

1.班级管理主观化

在初中班级管理中，班主任常由身兼数职的教师担任，受教学任务和班级管理的双重压力，大多数班主任采用硬性化的管理方式，常常将自身的意志强加于学生的学习和集体活动当中，主观化行为严重，导致学生对班级的制度执行和活动遵守情况处于被动的状态。初中生学生正处于青春期，心理个性较强，高压的管理模式常会使其产生逆反心理，不利于今后的学习和活动开展。

2.班级活动形式化

班级活动是班级管理中重要的环节之一，是培养学生内在发展、提升管理效能的策略之一。但在实际的班级活动中，班主任对活动的组织和开展缺乏有效的管控措施，导致班级活动的教育意义和目的无法得到落实，影响学生对集体活动的受教程度。同时，班主任在活动的组织中，常常抱有“响应上级号召”“确保学生安全”的思想，忽视了学生主体的活动本质，使活动的开展大多流于形式，学生的参与程度不高，对班级建设和人员素质培养未能起到实质性的作用。

3.班级环境单一化

在不少的班级管理中，班主任缺乏对班级氛围、文化环境等方面的建设工作，只是简单地将名人格言悬挂于教室内。此外，有效的班级环境将有利于提升学生对知识运用的效能，能够促进学生自身对班级建设的内在发展。然而，这样单一化的班级氛围，在一定程度上导致了学生的学习情绪受到压抑，缺乏足够的灵动性和创新能力，进而影响学生基础教育的良性发展。

4.班级观念淡薄化

班主任在班级管理中缺乏有效的教育措施，导致学生对集体荣誉感和班级观念存在淡薄的现象。在集体活动中，学生普遍存在参与度不高、活动兴趣不足、接受程度不深等情况，严重影响了班级活动对学生教育的引导作用。此外，班级观念的淡薄，使学生对班级设施、环境建设、素质发展等方面没有明确和直观的能动意识，从而使班级管理的效率和水平始终得不到有效的提升。

二、提升初中班级管理的方法和策略

1.以生为本，开展民主化管理

在班级管理中，班主任应认清班级活动的主体，明确学生的发展方向，尊重学生在班级管理中的地位。同时，班主任还应把握班级活动中自身与学生之间的互动关系，强调学生内在的主动发展性，提升管理的效能。因此在班级管理中，班主任应秉承以生为本的教育理念，加强学生民主化管理工作，开展以学生为导向的自主化管理活动，让学生参与到班级管理当中，深化班级管理的内在形式，使学生对管理活动具有充分的主导性和灵活性，从而促进学生内在素质的发展。此外，让学生参与到班级管理中，并不是对其“放任自流”，而是在严规守纪的大框架下，使学生达到自管自守的管理目的，提升班级管理的育人效果。

2.切实有效，加强主体化参与

班级活动中的主要角色是学生和教师，虽然班主任是班级管理的第一责任人，但学生才是活动的主体，在班级管理中占据主体作用。因此，在班级管理中，班主任应切实做好班级活动的制定和落实情况，保证班级活动的有效开展。同时，在活动中，班主任还应加强学生主体参与感的培养，调动学生对班级活动的参与兴趣和积极主动的心理，使学生树立正确的德育观念和集体思想，养成“班荣我荣”的价值导向，从而促进学生内在素养的发展。此外，班主任在制订活动的过程中，应充分尊重学生的主体思想，保证学生能够共同参与和积极响应，使班级活动得到全面、整体的提升。如在班级活动中，班主任可以征求学生的心理意愿和活动导向，适时满足学生的兴趣需求和行为思想，指导学生积极参与、主动活动的内在行为，保证学生主体化的参与形式，切实加深学生和班级之间的内在联系，避免形式化、表面化现象的发生。

3.创新活动，提升多样化内涵

在保证学生积极参与的同时，班主任还应注意活动内容的主体性和思想性，不应为了满足学生的爱好兴趣而组织活动，以至于变成“为了活动而活动”，从而有违班级活动和管理思想的初衷。同时，班主任在活动的设计和安排上应注重形式和质量，保证活动主题的新鲜感和学生主体的发展性，从而达到班级管理多样化的效果。因此，在班级管理中，班主任可以结合学生的发展需求、学习情况、思想动态等，及时了解和掌握学生的内在发展问题，合理制定和安排活动内容，以丰富多样的形式开展班级活动，从根本上激发学生对集体活动的参与热情，提升学生素质培养的基础性，从而达到巩固内涵、提质增效的管理目的。如班主任可以组织学生进行拔河，培养学生团结一致的集体观念;也可以组织“二人三足”的集体活动，使学生养成互助协调、相互配合的行为意识;还可以组织演讲比赛、辩论赛等活动，提升学生自身的语言技能和运用能力。

4.德育渗透，保证素质化发展

初中是培养学生正确的价值观念、树立健康行为品质的关键阶段。而班级作为学生学习活动的主要阵地之一，使学生养成良好的品德、保证学生积极向上的生活状态是当前班级管理中的重要任务。因此，在班级管理中，班主任应加强对学生德育思想的渗透工作，引导学生树立正确的人生观、世界观以及价值观，使学生的内在品质得到有效提升和良性发展。此外，在加强学生教育的同时，班主任还应不断提升自身的行为素质和管理水平，以身作则地发挥教师的模范带头作用，从日常的行为活动入手，潜移默化地促进学生的发展，使学生在教师的言传身教下得到稳步、合理的成长，从而达到班级管理中学生素质化发展的教育目标。

结    语

综上所述，有效的班级管理，不仅使学生的班级活动更具有实效性和主观性，还使学生的内在素养得到本质上的提升，有助于促进学生素质教育的良性发展。此外，民主化管理、自主化参与等方式，可以使学生的社会技能得到丰富和加强，从而提升学生对社会发展的适应能力。因此，在今后的班级管理中，希望广大管理者，从学生的基础出发，不断优化管理机制，创新班级活动，从而为学生的健康成长提供良好的班級环境。

[参考文献]

魏小军.初中班主任管理工作中的问题与对策[J].江西教育，2017（36）：15-16.

作者简介：陈永强（1974.9—），男，广西南宁人，本科学历，一级教师。