中学体育教学中如何进行德育的渗透

邓德全

摘 要：德育作为中学体育教学中一个重要的环节，对中学生的身体和心理素养都产生着重要的影响。在中学体育教学中，德育知识的渗透并非一蹴而就，而是循序渐进的发展过程，为此，广大体育教师要通过深入浅出的分析和讨论，将实践和理论相结合，使中学体育中的德育知识更加深入学生心灵，促进中学生身心共同发展。围绕中学体育进行德育渗透的教学特点、实施方法展开论述研究，供大家借鉴参考。

关键词：中学体育；德育渗透；教学；实践

随着我国中学体育教育事业的发展，渗透德育知识成为教师着重开拓的一项教学要点，也是体育教学中培养高素质、全方位体育人才的重要需求。在体育教学中有意识地融入德育思想，不但能够增强学生的学习品质，而且能够陶冶学生的思想情操，锻炼学生的爱国主义和集体主义精神，培养学生服从纪律、团结进取、诚实守信的心理品质，对培养高素质教育人才起到重要的作用。因此，广大体育教育工作者要结合学生在课程中所表现出来的思想品质，遵循德育教学的发展规律展开课程延伸，使体育教育能够呈现出巨大的教学成效。

一、中学体育的教学特点

体育教学作为素质教育背景下一项重要的技能学科，在融入德育教学的过程中，具有鲜明的发展特点，具体分析如下：

（一）教学方法的多样性

在体育教学中，体育教学方法的多样性体现在理论学习、实践学习等诸多方面。不同形式的体育技能训练也促使教师转变发展理念，通过游戏教学方法、小组合作教学法、体育理论知识教学、专业体育技能训练等多种形式，构建一个多元化的体育教学体系。中学生处于素质教育的发展核心，更加关注对学习兴趣的提高。多样的教学方法能够突出体育教育的教学深度，也打破了传统的教学模式。

（二）体育运动的集体性

众所周知，体育教学是一种结合了集体性和挑战性的教学内容，在运动的整体过程上，体育运动因其团结协作的突出特点，满足了中学生的个性差异，使体育运动的教学效果更加突出。从根本上看，体育运动具有鲜明的集体性，能够使学生产生对集体生活的向往，从而将体育运动中的集体性转化为凝聚力，使体育教学中的德育知识能够成为培养学生的集体精神的源动力。

（三）体育教学的直观性

在体育教学的整体效果上，教师要通过认真务实的教学，使学生能够在一定时期内展示出训练效果的直观性和鲜明性。教师通过利用动作、语言、教具、课件、挂图等不同的形式，分解专业体育的教学难度，将抽象的课堂知识变得更加具象，同时使课堂教学的内容更加简单化、直观化。

二、中学体育进行德育渗透的具体方法

体育教学的内容十分广泛，其教材的设计具有鲜明的教育性。因此在融入德育教学的过程中，教师要善于挖掘其中深刻的教学内涵，结合教材中的各项细节，有目的地实施德育渗透。

（一）结合体育教材，融入德育意识

体育教学的内容广泛，包括跑跳投、球类、体操类等诸多教学特性。教师要善于提炼教学技巧，结合不同的教材和体育知识特点，有目的、有计划地实施体育教学和德育的相互融合。

例如，在体育教学中，对体育知识进行常规训练，能够引导学生养成良好的学习习惯，培养他们的学习纪律。在开展各项体育游戏的同时，要着力培养学生辨别是非的思想能力。在进行户外运动时，要以实际训练增加学生对德育理论思想的汲取。通过队形训练，能够增进学生的组织纪律性；通过耐久跑，能够培养学生吃苦耐劳的学习品质；通过接力项目，能够培养学生的集体意识；通过球类训练，能够培养学生相互合作的团结互助意识，使学生能够在体育教学中汲取到更多健康的思想品质，培养学生自主能动的学习理念。

（二）转变教学观念，培养团结意识

在体育教学中，身体机能的训练和学生思想美德的塑造同样重要。为此，教师要通过“体育+德育+美育”的德育渗透融合，使学生积极参与到健身活动中去，通过塑造德育教学的核心品质，引导学生健康的知识和行为，尤其是要在体育项目的训练中增加更多的课外体育训练的交流。通过开设一些小型多样的群众性体育竞赛活动，来提高学生的团体意识和合作能力。

例如，在体育课堂上，教师要尝试打破班级之间的分隔，通过开放的德育渗透行为，扩大学生的社交能力。通过合班授课、分组教学、组合教学等形式，提高体育教学的发展深度。

教师可以从改善学生人际关系、增长学生知识才干的角度入手，在体育教学的内容设置上，有针对性地设计趣味拔河比赛、夹球跑、远营等形式，使学生能够在丰富多彩的体育项目中，培养自身团结友爱、吃苦耐劳、顽强拼搏的精神，进一步激发学生的体育精神和民族自尊心。同时在德育知识的渗透上，使学生能够具有协作配合、集体主义、不骄不馁的思想品质。再如，通过长跑、竞走、排球、足球等项目，使学生养成坚持不懈的思想品质。而通过障碍跑、百米跨栏等项目，培养学生一鼓作气的思想品德，使学生从中体会到勇敢坚强、互相协作、不怕困难的思想品德。将各项体育项目作为渗透德育教学的平台和载体，用更加新颖的教育方法，充实体育课堂，充分提升初中体育教学中的德育知识和文化内涵。让学生能够更好地完成各项体育教学任务，增进学生主动参与教学、积极强化练习、增强学生的决策能力，使现代体育教学成为提高学生思想品德、增强德育知识的平台和载体。

（三）完善教师修养，起到德育榜样作用

在实际教学中，教师的一言一行都将是学生的表率，起到重要的引导和示范作用。因此在体育课程中，教师要规范自己的一言一行，通过亲身的示范，让学生能够主动去模仿体育教师身上所具备的优秀的思想品质。在教学整体结构的设计和排布上，教师要尽可能多地提炼自己的个人能力，通过教育方法暨教学知识的完善，使德育知识能够符合体育教学的学科特点，进一步提升体育教学的道德品质和整体素养。要将思想道德教育和技能教学融为一体，达到“言传身教”的目的，使学生能够完全接纳老師，充分发挥思想道德教育的带头作用，进一步加强对学生德育的感染和培养。

除此之外，教师还可以通过情感感染法，进一步加强教师的自身修养，使广大师生共建“教学相长”的发展理念，共同具备奋发向上、积极进取的敬业精神，给学生创造一个良好的教学环境。并且不断尝试运用更加新颖独特的学习方法，为学生营造一个平等和谐、友爱互助的德育渗透氛围。

（四）处理偶发事件，提高学生的判别能力

在体育教学过程中，偶发事件的产生十分常见。因此，教师要结合中学体育教学中的教学弱点，通过各种偶发事件，使学生能够在体育活动中提升对突发事件的应变能力，积极观察学生的心理转变，通过因势利导的教学模式，以正面激励为主，使学生能够沿着正确的轨道成长，从而达到增进德育教学的最终目的。需要重点考虑的是，在处理偶发事件的过程上，教师要始终保持处理方法的灵活性、手段的多样性、语言的恰当性，确保德育渗透课更加准确高效。

综上所述，德育作为学校教育中的重要环节，在推进的过程中，更需要教师予以有针对性的拓展和引导。教师只有对学生的心理思想、体育技能、身体素质进行全新的拓展，才能够实现对症下药、个性化教学，加深德育渗透的实效性。教师要积极寻找每个学生存在的德育教学薄弱点，加速体育课程和德育课程的渗透融合，使学生能够更加成功地改变自己，弥补自己在心理、生理上存在的各项弱点。

参考文献：

[1]陈凡凯.论学校体育教学中的思想品德教育[J].福建体育科技，2015.

[2]宣荷英.试论中专力学教学中的素质教育[A].世纪之交的力学教学：教学经验与教学改革交流会论文集[C]，2010.

[3]寿文华.“没有失败的教育”思想在学校体育教育中的应用研究[J].北京体育大学学报，2013（4）.

[4]孙辉.体育教学进行德育渗透的探讨[J].首都教育学报，2015（5）：5.

[5]孙辉.体育教学实施思想品德教育的研究[M].人民教育出版社，2016-12.

编辑 谢尾合