比较阅读在初中语文教学中的应用

何晓瑜

摘 要：比较教学法在初中语文阅读教学中的应用，不仅可以突破传统阅读教学的限制，也还可以使学生在文本对比中解决阅读分析中较为浅显的问题，提升学生的讨论实效性，并纠正学生文本解析中所存在的问题，以此实现对学生逻辑思维的训练。探讨了如何在初中语文阅读教学活动开展中应用比较教学法。

关键词：初中语文；阅读教学；比较教学法；应用对策

所谓的比较阅读其实就是比较教学法在初中语文阅读教学中的应用，简单说就是在阅读教学活动开展中，将与比较教学法有关的原理和方法加以具体运用，借助比较特点来引导学生对阅读内容及其方法进行多元化的探究，以此提升学生的阅读能力。那么，我们要如何在初中语文阅读教学活动开展中应用比较教学法呢？

一、丰富比较内容的选择

初中语文比较阅读教学活动开展的目的是引导学生在文本阅读过程中获得比较阅读能力、比较阅读思维的发展，进而提升阅读教学质量。文本是阅读教学活动开展的载体，丰富的比较阅读内容不仅可以开拓学生的视野，还可以使其在大量的文本阅读中掌握阅读方法。我在初中语文阅读教学活动开展中，往往会立足阅读文体、相似的阅读内容等来帮助学生实现对比阅读内容的丰富。以同类文体课文为例，我在教学活动开展中，往往会立足人教版语文教材的编写特点，以单元为单位将同类文体的不同文章挑选出来，以此引导学生进行比较阅读。比如，我在组织《云南的歌会》内容教学的时候，将萧乾的《吆喝》、汪曾祺的《端午节的咸鸭蛋》、琦君的《春酒》这些内容展现在学生面前。对这四篇文章加以分析可以发现，尽管它们都是记叙性散文，但是其中所描绘的对象是不尽相同的。而且，作者在书写文章的时候，其立意和采用的表现手法也存在较大的差异。对此，在教学活动开展中，我引导学生对这四篇文章的立意进行综合对比和分析，以此使学生在比较中加深对文本内容的理解。需要注意一点，这四篇文章的主题都是传承中华民族传统文化，对此在对比中，我会引导学生对这四篇文章中所描绘的文化内容进行掌握，以此使其加深对传统文化的理解，为其弘扬、传承中华民族传统文化打下坚实的基础。

二、比较阅读方法的选用

在初中语文比较阅读教学活动开展中，教师可以选用的方法是多种多样的，我一般会对以下几种方法加以应用。

1.对照比较挖掘知识点

所谓的对照比较法知识在阅读教学活动开展中，教师引导学生对两篇或两篇以上的文章特点加以对比分析，或者对同一篇文章中的作者情感、人物形象的变化等进行比较、分析，从而在细节比较中加深对文本内容的理解。以《木兰诗》为例，我在教学活动开展中，通过对文本中对阿姊听到木兰要回家的时候，“当户理红妆”与木兰回到家之后，其自己“当窗理云鬓”进行比较。阿姊和木兰都是在梳妆打扮，为什么一个是用“户”，一个则使用“窗”呢？从这一细节入手，学生可以从古今异义分析中了解到，古代的“户”指的是可供人进出的门。阿姊在听到妹妹即将到家的消息，她对着门梳妆打扮，可以展现出其迫切的心情，可以在门口眺望妹妹的身影。而“窗”就是我们通常所说的窗户，可以展现出木兰回家后的闲适与安逸。在这样的对比下，学生可以深刻地理解阿姊想要尽早见到妹妹的喜悦心情。

2.近似比较细察相似之处

近似比较是指在语文阅读教学活动开展中，教师引导学生对一些作品进行对比、分析，以此来探寻其相似之处。我在语文教学活动开展中，往往会根据文本创作时间的先后引导学生进行比较阅读。以《次北固山下》和《天净沙·秋思》这两首古诗教学为例，王湾在《次北固山下》中通过景色描绘抒发了自己对家乡浓浓的思念之情，马致远则在《天净沙·秋思》中通过对深秋晚景进行细致的描绘，表达了自己长期漂泊在外的浓浓哀愁。这两首诗所做的时间有先有后，一个是对家乡的思念，一个是对离乡的哀怨，这两种情感看似是不同的，但是在细细的对比分析下，学生可以发现，二者之间存在相似之处，都是对游子情感的抒发。所以，在组织这两首古诗教学的时候，我会引导学生从二者的相似之处入手，在对比分析中发现游子们相似的情感，以此为学生理解这类古诗积累经验。

3.辨析比较体味不同之处

辨析比较是指在阅读教学活动开展中，引导学生对某些方面存在相似之处的文章进行对比、分析。我在阅读教学活动开展中，往往会立足相同的体裁引导学生对不同文章中的相同之处进行探究。以《雪》和《海燕》这两篇散文诗为例，在教学活动开展中，我首先引导学生立足文本内容，对其中的结构、形象、修辞手法等进行对比分析。接着，对这些内容进行具体分析。如从修辞手法来看，鲁迅在《雪》中用江南的雪来象征缺少顽强生命力的人事物，用朔方的雪来象征有着顽强生命的人事物。而高尔基在《海燕》中用“海燕”来象征勇于抗争的俄国革命先驱。二者都是在用象征、拟人等手法对英雄形象进行赞扬。在这样的对比中，学生不仅可以加深对文本内容的理解，还可以实现与作者的情感共鸣。

总之，在初中语文阅读教学活动开展中，教师可以运用比较教学法，向学生呈现大量可以对比的文本，借助多样化的方法，如对照比较、近似比较等引导学生透过文字语言理解作者蕴含其中的情感，以此提升学生的阅读理解能力。

参考文献：

[1]朱招兰.比较阅读在初中语文教学中的应用[J].江西教育，2017（36）：32-33.

[2]黄春.比较教學法在初中语文阅读教学中的运用[D].湖南科技大学，2016.

编辑 温雪莲