基于核心素养下的初中历史教学有效性研究

费凌霄

摘 要：历史教师在开展课堂教学中，需要在核心素养指导下思考怎样强化知识教育的有效性，让初中生可以对历史知识进行正确的理解，也能让学生通过课堂教学实现学科素养的养成。传统的教育理念和方式不适应核心素养培养所提出的教学需求，教师必须用创新的教学方式给学生开展灵活的知识教育，让学生在对历史知识进行探索和思考过程中也能实现家国情怀等学科素养的培养。分析历史教师如何在核心素养指导下，提高课堂教学的有效性。

关键词：核心素养；初中生；历史教师；课堂教学；有效性

在对初中生进行课程教育时，历史教师需要思考怎样能够帮助他们对所学知识进行深层面的理解，如何通过课堂教学让学生实现时空观念以及家国情怀等学科素养的养成。传统教学观念不能给教师提供合理的指导，也很难让学生对历史知识产生能动探索的兴趣，这样就制约整体知识教育的成效性。所以历史教师应该在核心素养指导下对教学理念和具体授课方式进行革新，这样才可以给学生打造更高层面的知识教育平台，有助于学生通过课堂教学实现学科素养的养成。

一、教师需要对教学观念进行合理的革新

历史教师在对初中生实施课堂教学时要合理培养班级学生的核心素养，能够让学生对历史发展进行正确的认知，则需要改变之前的授课观念。这是因为传统教学主要将教师放置在知识教育的主体，他们主要是对学生开展灌输式的知识教育，未能观察到学生在知识探索中所呈现的各种需求。教师需要对教学观念进行合理的革新，将班级学生放置在课程教育的中心，思考怎样可以让学生对课程知识进行能动性的探索，什么样的教学方式符合学生所呈现的认知能力和学科基础。所以，教师需要灵活运用当前具有创新性的教学方式，这些给学生创造探索知识的平台，这样才能够让学生在知识探索和思维能力养成上实现更好的发展。同时，历史教师需要增强知识教育的趣味性[1]。这样能够增加班级学生对历史知识进行思考的关注度，也能够让学生对历史发展进行全面的理解，进而提高整体知识教学的有效性。

二、教师可合理创设问题情境，积极培养学生核心素养

历史教师在对初中生实施课堂教学的时候，要想通过知识教育培养学生时空观念以及家国情怀等核心素养，就需要积极创设问题情境引发学生对其内容进行能动性的思考。在创设问题情境的时候，历史教师要考虑到班级学生所呈现的学科基础以及他们整体的探索能力，保障探索问题的合理性。例如，在对学生开展“民族大团结”知识教学的时候，教师可提出以下几个层面的思考问题：“民族团结的内涵是什么，我国为什么要坚持民族团结的方针？”“你们在日常生活中有没有接触到和自己不同民族的同学或者是朋友？他们和你在生活方式和思想观念上有着怎样的区别？”“作为一名合格的青少年，我们是否应该坚持民族团结这一原则？怎样在生活中去团结其他民族的朋友？”通过这些问题的提出，历史教师可以给学生创设一个问题情境，也能让学生对此进行深度的思考[2]。历史教师需要在学生回答的基础之上对他们进行总结性的课程教育，告诉学生民族团结对我国发展所起到的积极影响，教育学生要尊重其他民族同学的生活方式和宗教信仰。各民族只有团结起来才能汇集更多的发展力量，让我国实现更高层面的发展。

三、历史教师可创设教学情境，强化整体课堂教学质量

要想让初中生对历史课程产生较强的学习兴趣，教师就要对教学方式进行灵活性的运用和合理的创新，这样才能有助于学习效率的提升。一些初中生认为历史知识具有一定的枯燥性，所以他们不愿意对历史知识进行探索和运用[3]。针对这样的教学问题，教师可以创设教学情境引发学生对课程知识进行思考和学习的能动性。例如，在对学生开展“盛唐气象”教学的时候，教师可以通过网络平台搜集相关的影视或者是图片资料，借助大屏幕向学生展示这些教学内容。这样可以让初中生对课程知识的学习产生一定的兴趣，也能创设合理的教学情境，利于整體教学效率的提升。同时，历史教师可以在课堂教学中让学生选择自己所喜欢的盛唐时期的人物，以角色扮演的方式体现出该人物的特征。这样可以引导学生对课程知识进行一定的梳理，也能加深学生对本课知识的印象，更可以让学生感受到我国古代时期文化以及经济等方面的繁荣发展，树立民族自豪感。

总之，历史教师在对初中生开展课堂教学时需要思考怎样对教学方式进行灵活性的运用，如何对教学观念进行合理的创新，在核心素养的指导下引导学生对历史知识进行能动性的探索。本文认为历史教师需要合理革新自己的授课观念，也需要积极创设问题情境，引导学生对课程知识进行多层次的思考。同时，历史教师也需要基于教材内容创设相关的教学情境，增加学生对所学知识的印象，这样做能在强化学生学科素养的基础上提升整体知识教育的有效性。

参考文献：

[1]马蔚.核心素养背景下的初中历史学业水平考试探究：以《近代化的探索》专题为例[J].历史教学问题，2018（5）：124-127.

[2]周伯泉.培养爱国品质，塑造民族精神：基于核心素养的初中历史教学[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：142.

[3]林科.历史学科核心素养视阈下的初中历史教学：以“美国南北战争”一课为例[J].中学历史教学参考，2018（18）：23-24.

编辑 鲁翠红