构建生活化课堂，提高生物教学实效

李达

摘 要：生物是一门以实验为基础的自然学科，主要研究生物形态生理以及生命规律，与人们的生活联系密切，不可分割。意识到这一点，教师在教学中就要加强与生活的联系，注重生活化课堂的构建，在传统基础上创新引导，充分突出學生的主体地位，让其在生活化的熟悉氛围中主动探究，积极思考，以此促进自身思维、素养的提升。结合实际具体阐述生活化课堂在高中生物教学中的运用。

关键词：高中生物；生活化课堂；策略

著名教育家陶行知说过：“学游泳须在水里学”，这不仅揭示了生活与教学的联系，还启示我们构建生活化课堂，引导学生在实际情境中探究，并以此深化学生认知，在原有基础上完善学生认知，在无形中提高学生认知能力，达到教学预期目标。基于这一目标，教师就要加强教学各个环节设计，注重活动与情境的创设，最大限度地激发学生的学习兴趣，让其在实践中思考、探究，以此提升其知识运用能力，最终落实素养发展。

一、关注导入，激发探究兴趣

“良好的开端是成功的一半”，有效的导入不仅能激发学生兴趣，让其主动参与到教学中，展开思考，还能充分调动学生的积极性，让其在问题与目标的引领下不断融入课堂，在生活的指引下思考、学习，提升课堂效率。

教师在设计时，不仅要结合教材，还要基于生活，综合利用素材灵活导入，让学生在兴趣驱动下主动思考，充分利用已有知识经验展开新知学习。具体导入时，要围绕学习的主题，并结合学生实际展开，在拉近学生与生物距离的同时让其意识到生物的重要性。在教学“细胞中的元素和化合物”内容时，为了激发学生兴趣，教师就可先借助课件展示，让学生了解近期曝光的垃圾食品——辣条。成功吸引学生注意力后，就可进行提问引导：“大家熟悉辣条吗？你知道其中包含哪些成分呢？”对于这一问题，学生十分感兴趣，很想知道问题的答案。了解这一心理后，教师就可再次借助课件进行展示，让学生知道辣条中包含豆制品、面粉、白糖以及味精等。在这一基础上，还可在导入环节渗透健康教育，重点呈现辣条上附有大量的细菌，同时指出每克辣条中含有的细菌数。这样一来，就能从学生的真实生活入手，有效调动学生的积极性，让其在兴趣驱动下不断深入，在无形中提高学习效率。

二、优化环境，培养探究能力

良好的教学环境对学生学习态度的影响很大，能无形中感染学生，让其对生物学科产生兴趣，并以此提升教学效果。基于这一目标，教师就要注重良好情境的创设，给学生提供充足的探究空间，让其在有限的时间中无限思考，提升能力。

教学源于生活，又高于生活，内容大多与人们的衣食住行有关。教师抓住这一点，在设计教学时就要提前做好准备，充分考查学生生活体验，及时了解其知识储备，以此创设良好情境，让其不断融入中提高认知能力。在教学“遗传信息的携带者——核酸”内容时，为了充分调动学生的积极性，给其营造良好的学习环境，教师就可借助多媒体先展示通过DNA破案和亲子鉴定这些实际运用，让学生从生活角度了解DNA的运用，以此加深对要点的理解。在这一过程中，要让学生清楚意识到“DNA是组成核酸的重要物质”。在这一过程中，教师要充分发挥学生主体作用，让其在深入过程中思考探究，在解决问题环节学会独立思考、合作探究，充分利用有限的时间，以此感悟生物学科在生活中的实际运用，进而培养学生严谨求学的态度，最终实现学习效率的提升。长此以往，就能激发学生探究兴趣，在实践活动中挖掘学生能力，使其在无形中掌握生物学习的方法，将其运用到自主学习中，最终实现学科素养的提升。

这样一来，教师就能借助环境的优化最大限度地调动学生，让其在生物课堂上充分体会到探究乐趣，以此提高教学效率。在这一过程中，教师要根据学生学情及时调整教学进度，在逐步深入的过程中培养学生的探究能力，让其思维得以发散。

三、鼓励探究，提升探究素养

在传统教学中，受到应试制度的影响，大多数教师习惯讲解授知，采取单一方法教学，虽然有效但是不利于学生思维的发展，从长远角度看，不利于其综合能力的发展。意识到这一点，教师在教学时就要鼓励学生自主探究，借助生活启发学生，提升学习效果。

进入高中以后，学生明显觉得学习难度增加，加之教学内容多、课时少，很多探究活动难以展开，这就错失了很多能力发展机会。在这一背景下，教师就要立足学生主体，打破传统，一方面加深其对理论的学习，不断完善认知；另一方面灵活调整教学顺序，充分利用课前时间，让学生在自主学习中探究，尝试借助实验验证，在实践中加深认知，以此保障学习效果。在教学“物质跨膜运输的实例”时，教师就可带领学生一起探究，先指导其提出问题，之后做出科学假设，随后设计植物细胞吸水与失水的实验。在这一过程中教师要关注学生对重点内容的理解，在分析实例的基础上组织学生探究并讨论“脱水休克”症状，之后得出结论：人体细胞之间的半透膜，如果体细胞之间出现浓度差，就可产生渗透作用，导致失水。此外，还要进一步引导，借助植物细胞的渗透实验加深学生对代谢过程的理解，使其意识到“人体在失水与吸水的渗透作用中进行营养物质的补给以及废毒素的排泄”。

由此，便能有效落实探究活动，让学生在实验实践中动手操作，充分体会到学科趣味，以此培养探究能力。在这一过程中，教师要充分发挥自身引导作用，在关键处引导、启发学生，让其在不断深入中提高认知能力，以此落实学科素养发展。

总之，构建生活化课堂是促进高中生物教学的有效途径，不仅能激发学生的学习兴趣，提高其实践探究能力，还能充分发挥学生主体性，让其在不断深入、融入过程中提高思维能力，以此完善认知，最终落实学科核心素养发展。

编辑 杜元元