小学语文教学的人文气息课堂构建研究

甄芙英

摘 要：在新的教学改革的不断推动下，原来的应试教育模式已经不再适应当今社会发展的需要，难以培养出德、智、体、美全面发展的满足社会需求的人才，在這种形势下，素质教育应运而生。小学阶段是孩子人生中的重要启蒙阶段，小学语文教育是孩子接受中华文化熏陶、提高人文修养的起点，它既丰富了小学生的专业文化知识，感受中华文化的博大精深，又增强了学生的文化底蕴与文化内涵。小学阶段是孩子世界观、人生观、价值观形成和发展的关键时期，在小学语文教育中进行人文教育，提高语文课堂的人文气息，不仅有利于丰富学生的见识，还有助于小学生陶冶情操，帮助他们养成良好的精神品质。因此，加强小学语文教学中的人文气息十分关键，基于此，对如何增强小学语文教学的人文气息提出了几点建议。

关键词：小学；语文教学；人文气息；课堂构建

在新课程改革的要求下，小学语文教师在课堂教学过程中不能仅仅局限于传统的“传道授业解惑”，还要注重学生人文修养的培养，小学阶段的孩子正处于思维意识的萌芽阶段，可塑性较高，语文教师要把握孩子成长发育的关键时期，及时对孩子进行引导教育，帮助他们树立正确的思维意识，提高学生的道德品质。

一、重视人文教学，充分发挥语文课堂的优势

小学语文课程教育功能强，语文教师应该贯彻落实素质教育的方针，明确自己在语文教学过程中应扮演的角色及应达到的课堂效果，教学目标中应加入对学生人文素质的培养。在传统的应试教育模式下，教师只注重学生专业能力的培养与知识的传授，以成绩为导向展开教学，忽视了学生品质的养成，导致语文教学的功利性、目的性较强。由于语文教学拥有独特的语言优势，在教学过程中，极易引起学生个人情感和精神的共鸣，对塑造小学生的人格意义重大。随着课程改革的推进，小学语文教学目标中加入了人文因素，小学语文教师要充分把握和利用语文课程的独特优势，在教学过程中贯穿人文气息，增强对小学生的人文教育。

在大力提倡素质教育的形势下，社会各界对当代小学生人文教育的培养越来越重视，不再仅仅片面关注学生的成绩，以成绩论好坏，而是更加注重学生思想品质的培养，让学生先做人，后做事。人文教育并不是游离于课本之外的虚无缥缈的东西，它是一种精神品质的熏陶与感染，是一种思维模式的培养，小学生的社会阅历肤浅，生活经验不足，在小学阶段加强对学生的人文教育，有利于小学生养成健全的人格、良好的品质，对小学生的健康成长影响深远。人文教育与知识教育并不是对立的，而是相辅相成，相互促进的，在语文课堂上贯穿人文教育，有利于增强学生对课文的理解，帮助学生把握文章的中心思想，提高课堂教学效果。

二、教学设计中提高人文气息，增强人文熏陶

1.剖析课文内涵，挖掘人文精神

教师在教学设计中要明确文章人文教育的目标，在把握文章中心思想的基础上，挖掘文章的人文内涵，找准人文教育的切入点，适时对学生进行人文教育，而不能生搬硬套，这样不仅达不到效果，还有可能适得其反，影响学生对文章的掌握。教师在进行教学设计时首先要仔细钻研教材，整理其中人文教育的要点，教学目标不能仅仅围绕知识与技能、过程与方法这两个维度展开，更要注重情感态度与价值观这一教学目标。在明确人文教育的教学目标后，语文课堂上要紧紧围绕这一目标，帮助学生理清文章结构，把握文章的中心思想，增强对学生的人文熏陶，提高课堂感染力和带动力。

学生作为独立的个体，具有一定的差异性，教师在教学过程中要因材施教，灵活采用适合学生的教学方法，尊重学生的主体地位，充分调动并发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性，提高学生课堂参与度，积极引导学生思考，培养学生正确的思维方式。教师要把人文教学常态化、具体化，不能停留在表面的皮毛，帮助学生形成正确的思维方式和价值观。

2.学习名人名篇，感受人文气息

语文教材中有很多脍炙人口、教育意义极强的著作，可以加强学生对这类文章的诵读，在诵读过程中，引导学生主动思考，把握中心思想。教师要充分剖析文章的内涵，进行情景教学，通过有感情的朗读，走进作者内心深处，带动学生的情绪，感受作者的喜怒哀乐，体会文章的意境美。教学过程中教师不要急于将自己的感受分享给学生，不能以自己的体会束缚干扰学生的想象，而是恰当地引导学生，帮助他们理解其中的内涵，把握文章的脉络，最终形成自己独特的见解。

3.注重语文实践，提高人文修养

素质教育推动下，语文课堂的组织形式不再是传统的以教师为主导的填鸭式的灌输，而是在平等宽松的氛围下增强师生互动、生生互动，课堂气氛更加活泼。语文实践对于提高学生的人文修养具有很大的推动作用，教师应定期有计划地组织语文实践活动，让学生在实践中获得真知，巩固课堂知识的同时丰富自身的情感体验。例如，可以组织知识朗读竞赛等，丰富小学生的学识，开阔小学生的眼界，使小学生在竞赛的过程中感受中华文化的博大精深，增强自己的文化底蕴。

综上所述，为推动教学改革的深入发展，满足社会对人才的需求，小学语文教师要转变教学观念，与时俱进，充分利用语文课程的独特优势，注重将人文气息渗透到小学语文教学的过程中，使学生在掌握课堂专业知识的同时，提高人文修养，养成良好的品质，形成正确的思维观念。

参考文献：

[1]陈立娟.中小学语文教学人文精神教育途径研究[D].湖北师范大学，2016.

[2]刘君.论初中语文教学中课堂气氛的营造方法[J].传播力研究，2017（143）.

[3]杨静华.以课堂为阵地，攻占人文高地：探究小学语文教学提升人文素养的措施[J].新教育，2015（102）.

编辑 鲁翠红