浅析翻转课堂在高中数学教学中的构建

贾文宁

摘 要：高中数学这门课程，拥有极强的实践性，同时也存在着一些难点，这就导致部分学生在学习数学的时候比较困难，而且学习效率低下，不利于高中生未来的发展。而出现这些问题的原因往往是多方面的，其中最主要的原因就是教师没有结合学生的实际情况，在教学方式上进行相应的创新。因此，从四个方面探讨翻转课堂这种全新的教学模式在高中数学教学中的有效应用，以期为数学教师教学提供参考。

关键词：翻转课堂；高中；数学教学

數学一直都是一门比较严肃和沉闷的课程，复杂的公式与定理，不仅让学生学习的时候变得非常困难，教师的教学工作也难以正常进行。而翻转课堂的兴起，在一定程度上给高中数学教学带来了一种全新的“希望”，学生可以在课前通过观看视频，查阅资料等方面，同教师进行在线的交流。而教师也可利用课堂上的时间，组织一些小组活动，指导学生完成作业等，如此一来，有助于推动教学工作的顺利进行。

一、完善课前活动，最大限度地提高学生的学习效率

高中数学翻转课堂的实施首先就需要做好课前的一系列设计活动，对其中最主要的环节都要进行必要的优化，从而为翻转课堂模式做好充分的准备。课前的设计包含了两个方面，一方面是要求教师准备一些丰富的教学资源，为学生布置任务，从而加深学生对抽象知识的理解；另一方面，则是将一些教学视频上传到网络上，让学生可以随时观察，拥有充足的时间进行思考。通过让学生自主学习，不仅可以极大地缩短课堂上的教学时间，还可以让学生在观看之后，有充足的时间进行课外的实践与应用。例如，在“平面向量”的教学中，教师首先就可以将相关知识制作成为课件，将其发送到网络平台上，让学生在家中或者是在课外自主地预习。而课堂上的时间，则是将其应用于答疑解惑，师生或者是生生之间进行面对面的交流，让数学教学不再局限于传统化的教学模式中，进而最大限度地提高学生的学习效率。

二、组织课后活动，将高中数学翻转落实到实际的行动中

在完成了课前的设计活动中，就应该将重点放置在课堂上的组织活动中。在高中课堂教学中，教师可以将学生在平台上提出的问题进行分类，然后对一些比较集中的问题进行统一回复与讨论。例如，在“函数”的教学中，基本的教学目标就是学生掌握函数的性质，学会利用数形结合的方式来解决一些实质性的函数问题，并且丰富学生的思维想象能力。学生在网络平台上留下最多的问题就是，如何利用语言与文字的函数思维，来解决一些函数的概念性问题。这时候，教师在课堂上就可以给出一道例题，如x∈R，f（x）是y=2-x2，y=x这两个函数中的较小者，试着分析f（x）的最大值是多少？在提出问题之后，就可以通过图形的方式，来讨论它的参数范围，以及函数在各个区间中的意义等。同时，在这个过程中，教师要给予学生一定的指导，增强他们的理性认知，真正地让学生能够进入一个比较深层次的知识学习中。

三、完善课后活动，扩展数学翻转的内容

高中翻转课堂模式在实际教学中的应用同样离不开课后活动，在这个环节中，教师在进行思维更新的时候，要指导学生顺利地完成各种知识的消化。同时，学生还可以观看一些扩展性视频，以此来巩固所学的知识，加深对知识的理解，真正地将一些理论性的知识应用到实践中。例如，在“概率”的教学中，从理论的角度来看，学好概率，首先要转变的就是学生的学习观念，将他们的思维引向随机的方向。让学生在课后通过抛硬币、掷骰子等方式，感受到结果是不确定的。而在实践的过程中，教师可以同学生的身份进行互换，将学生放置在主体的位置上，让他们不再被动式地去接受与理解知识，而是可以主动性地参与到这个过程中，逐渐培养他们自主性学习与处理信息的能力。

四、做好最后的总结和反思，实现学生的长远发展

在高中数学教学过程中，教师在利用翻转课堂教学模式的时候，还应该指导学生对自己的学习状态、过程和效率等进行自我反思与总结。而在总结方面，则是应该按照课堂上的相关知识，仔细分析是否还存在没有掌握的知识点，如果存在，就应该利用课余的时间将其解决掉。例如，在“圆锥的认识”的教学中，在课堂上，教师通过多媒体直观地演示了测量圆锥的高，也强化了相应的知识点。在认识完成之后，可以将圆柱和圆锥的特征图展示给学生看，让他们观察其中的相同点与不同点，加深学生对这章节知识的理解，完善他们的知识系统。通过这一系列的活动之后，就可以充分调动学生的兴趣，让他们积极地参与到整个知识探索的过程中，充分体现以学生为主体的教学理念。同时，教师在也要对其进行必要的反思，重视教具和学具的准备工作，确保教学效果的完整性。

将翻转课堂同高中数学教学有效地衔接在一起，这是数学领域中的一种突破，而这种全新的教学模式，也会让数学知识更容易被学生所接受，让学生在一个毫无压力的氛围中学习。同时，教师也要培养学生的自主能力，在实际的过程中，做好课前、课上和课后的教学工作，真正地发挥出翻转课堂的价值，为高中生日后的发展奠定一个坚实的基础。

参考文献：

[1]王永福.基于微课的翻转课堂在高中数学教学中的应用研究[D].河北师范大学，2016.

[2]陈丽萍.浅析翻转课堂在高中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2016（23）：68.

编辑 段丽君