浅谈高中英语教学中的研究性学习

徐立

摘 要：在高中英语教学中，根据研究性学习的特点，教师应多尝试以问题为载体，引导学生思考；始终以学生为主体，多创设各种合作学习的活动，让学生在讨论、合作、探究、体验中锻炼思维，培养学生学英语的兴趣和自信心，让学生在提高听、说、读、写能力的同时，养成自主学习和创新意识。

关键词：英语教学；研究性学习；倒装句式

一、研究性学习的背景及特点

世界各国从20世纪80年代末开始研究教育，并重点培养青少年的创新能力，即我们所谓的“社会适应能力”，让学生在社会中具有足够的信息获取途径、信息处理方式、探索问题思路、分析问题能力，最终合理地解决生活中的问题。要想培养这种全新的“社会适应能力”，教师就必须从学生入手，仅仅凭借传统的课堂教学方法是不够的，所以，在时代发展的驱动下“研究性学习”模式（project-based learning或project learning）应运而生。

我们常说的研究性学习是什么？简单来看，研究性学习属于一种探究性学习活动，其包含丰富的教育方法、全新的教育理念，在学生各个科目的学习中意义重大。详细来看，研究性学习只是学生学习的媒介，是问题教学的载体，通过合理的学习模式为学生创设研究的情境，可以使得学生自己去搜集材料、分析数据，进而体验问题解决的整个过程。

学习方式决定着学习效果，而研究性学习的重点就是学习方式的革新，其强调了主动性学习的重要性，重在培养学生的动手实践能力。通过与当前教育模式的比较，发现研究性学习具备以下特点：

1.研究性学习将“问题”看作是学习的载体，课堂上一直采用提出问题—解决问题的思路进行学习

研究性学习活动中教师不再将教材看作是学习的重点，而是为学生设计一个探究性问题，让学生在解决问题的过程中实现对知识的记忆和理解。

2.研究性学习最大的特点是开放性，这种开放性在内容的选择过程中尤为突出

研究性学习中所探索的问题往往来源于现实生活，对于不同的问题也会采取不同的解决办法，其最终的结果也不一样，在内容和形式角度差异巨大。

3.学生自己是研究性学习的主体，一切问题自我解决

研究性学习往往重视学生自主性的研究，即以小組的形式实现问题的解决，整个学习过程充满无限的随机性，如随机的问题产生形式、随机的问题解决方式、随机的问题解决地点等，但一切的随机性都必须由小组独立完成。

4.研究性学习内容包含多个角度：第一为学习内容的综合性；第二为学习内容的社会性；第三是学习内容的实践性。

二、语法教学在研究性学习方面的具体设计

当前来看，高中语法教学中问题诸多，语法知识的传授过程以直接描述为主，并分散于多个不同的单元中，极大地加大了学生英语语法的学习压力，使得部分学生失去了英语学习兴趣。研究性学习让学生主动去总结英语语法知识，进而从总结的过程中去发现问题，培养学生的总结能力和创新能力。在具体的教学中，教师不能对书本的材料照搬照用，而应添加学生感兴趣的教学材料，从兴趣入手，帮助学生去总结语法知识。对于学生的语法归纳，教师积极给予肯定，使其树立英语学习信心；若出现错误的总结，教师需及时进行纠正，告知学生语法错误的原因，讲解正确的语法用法；对于归纳好的语法知识需定期操练，实现知识的巩固。

以倒装语法作为具体案例，分析如下：

1.为学生创设学习情境，提供学习材料

（1）Here comes the car.

The car comes here.

（2）Out rushed the boy.

The boy rushed out.

（3）Li Mei rushed. So did Li Ping.

Li Mei rushed out. So Li Ping rushed out too.

（4）Only then did she realized that she forgot his book.

She realized that she forgot his book only then.

2.出示问题：教师要求学生对句子进行观察，总结句子的差异

3.学生分析句式以后发现，句子的意思是一样的，但句式却差异巨大，语序不同，即每组的第一句均为倒装句

教师问：何为倒装句式？学生回答：主谓颠倒。此时学生对倒装句式有了初步的了解。

Q1：倒装有什么作用？

Q2：倒装句的模式都一样吗？

Q3：在什么情况下可以使用倒装的形式？

教师要求学生将句子的第一句合成完整的文章，进而回答Q1的问题；教师要求学生联系（1）（2）两组句子，回答Q2的问题；教师要求学生将之前的句子与教材句式相结合，以小组为单位讨论英语句式，并回答Q3的问题。待所有问题回答完以后，学生也就了解了基础的倒装句式，明确了倒装句式的特点，为后续的倒装语法掌握奠定了基础。

研究性学习的切入点是探究性问题，其教学资料应该来源于学生的生活元素，激发学生的语法学习兴趣，强化课堂的学习趣味性。

综上所述，高中英语教学中存在多种问题，将研究性学习引入语法教学是一个必然趋势，教师应该以问题探索作为教学重点，培养学生的思维创新力；做到教学以学生为核心，让学生从讨论的过程中锻炼思维、从实践的过程中积累经验，在不影响教学质量的前提下提高学生的自信心，完善学生在听、说、读、写角度的英语能力。

编辑 段丽君