新课改背景下的高中物理教学研究

赵艳萍

摘 要：新课改背景下，高中物理教学要在继承传统教学优势的基础上，对教学模式进行积极创新。仅从思维导图教学与微课教学两个方面提出了一些粗浅见解。

关键词：高中物理；思维导图；微课

新课改背景下，高中物理新课标对教师的“教”与学生的“学”都提出了新的要求。高中物理教学要在继承传统教学优势的基础上积极探索和创新全新的教学模式。接下来，我谨以自身教学实践为基础，从思维导图教学与微课教学两个方面提出自己的一些粗浅见解。

一、思维导图教学模式

1.思维导图

思维导图是通过图文形式将人们大脑的放射性思维表现出来，可以呈现知识网络，也可以呈现思维过程，在教育教学方面产生了积极的影响。

2.思维导图在教学中的作用

（1）可以作为教师的一种教学策略

思维导图作为一种教学策略，可用于以下多种情况：

用于教学方案的设计，使教学思路与步骤更加直观可视，有利于教师从整体上把握教学内容。

用于新授课，通过思维导图式的板书来呈现知识点之间的关系及科学探究的思路。

用于练习题的演算教学，清晰地展示解题思路和步骤。

用于复习课教学，将每单元或每章节的知识网络体系用思维导图形式做成动态软件，能有效帮助学生巩固记忆。

（2）可以作为学生的一种学习策略

学生在预习新课、学习概念、知识汇总、物理专题研究等方面都可以通过思维导图来完成。学生便捷获取知识的同时能够逐渐学会自主学习。

（3）可以作为教学的一种评价手段

在检测和评价学生的学习效果时，可以通过学生所画的思维导图来判断学生知识的掌握情况及思维的发展状况。

3.思维导图在教学中的应用举例

思维导图在教学中的应用很广泛，以高中物理复习课为例，在具体操作中大致包括以下几个步骤：

（1）课前选题，合作绘图

围绕本阶段复习的专题内容，老师和全班同学共同提出多个专题，学生自由选题，选择相同专题的可自由组合成专题小组。先由每个人画一张自己的思維导图，然后通过相互交流和讨论，进行修改和完善。最后每个小组画出了融合所有成员智慧的思维导图。在这一过程中，不同层次的学生为了完成这张图，都必须系统回顾相关章节的基础知识、原理规律甚至不同题型的解题技巧。

（2）拍照投影，师生共评

老师将每个小组提前完成的思维导图通过数码相机拍照后做成课件，用于下节课的教学，或者直接用投影仪展示。在教学中引导学生对每个作品进行评价，教给学生基本的评价方法：内容结构是否合理、思维的发散性如何、思维是否有深度、色彩的选择与搭配是否便于辨识等等。

（3）预留空白，共同改图

课前我们用专业的制作软件设计课件时，应预留一些空白，然后在师生共同改图时便于修改。在课堂实际操作中，让学生认真查看并找出错误，师生共同修改完善。

（4）结合导图，学生讲解

师生将思维导图修改完善之后，可以请一两名学生结合思维导图做讲解。学生在提升和完善思维能力的同时，也锻炼了语言表达能力。

复习课教学以思维导图为基础，能够激发学生的学习兴趣，培养合作探究精神，加深对知识结构的理解。

二、高中物理微课教学模式

1.什么是微课

“微课”是在传统的单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等基础上发展起来的一种新型教学资源。它的核心组成是课堂教学视频片段，还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。教师将微课上传到网上，学生随时点播学习，从而为学生营造了半结构化、主题式的资源单元应用小环境。

2.“微课”的优点

（1）短小精悍

相对于传统课例，微课一般不超过10分钟。

（2）主题突出

“微课”一般围绕教学中重点、难点、疑点问题展开，问题集中、主题突出。

（3）教学情景化

“微课”以教学视频片段为主线，涵盖教学设计（包括教案或学案）、多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成一个“主题单元资源包”。学生在这种真实具体的情景中能够更加专注于某一问题的研究。

（4）反复播放

学生可以自由控制学习进度，尤其是那些平时反应慢的学生，可以反复播放。

3.微课在教学中的具体操作

（1）学生自学或课前预习

高中学生的自学能力很强，有些问题只需老师稍作点拨即可，这时微课就可以派上用场。我们还可以提前将录制好的微课上传到校园网，学生利用寒暑假和周末时间自行预习，这就大大减少了课堂教学的时间。

（2）课堂教学

利用微课，能够针对性地对某一问题进行研究。比如在学习“力的合成”时，用微课给学生展示生活中体现等效替代思想的实例，如两匹马拉车、两个小孩提水等。

用微课还可以演示物理实验。由于目前在高考中对物理实验的动手操作不做考核，加上很多学校资金有限，物理实验所需的仪器设备不足，使得物理教学重理论轻实验。因此，我们可以通过微课给学生做演示实验，如果有学生看不明白的，还可以反复播放。

（3）课后拓展

除了课堂上学到的内容，教师还可以将那些比较复杂的问题录制成微课，帮助学生加深对知识的理解，提高灵活迁移知识的能力。

综上所述，我谨从思维导图和微课两个方面对改革高中物理教学模式做了一些探讨，在具体实践中肯定还会遇到很多问题。但只要我们能够勇于挑战，积极创新，就一定能探索出更多更好的教学模式和方法，为高中物理教学改革尽自己的一份绵薄之力。

参考文献：

廖为洪.微课在高中物理教学中的高效应用[J].中学生数理化（教与学），2016（3）.

编辑 赵飞飞