高中化学教学中的有效问题设计

白传金

摘 要：基于高中化学教学中的问题式探究展开论述，从高中化学教学中有效问题的概念界定进行阐述，分析高中化学探究式教学中有效问题设计的基本原则，从而探讨化学教学中有效问题的设计与实施。

关键词：高中化学；探究式教学；有效问题

“学起于思，思源于疑。”随着素质教育的不断深入，我们需要培养更多的创新型人才，这就需要教师在日常教学中提出不同程度的教学问题，引导学生开发思维，激发学生的学习兴趣，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。

一、高中化学教学中有效问题的概念

有效问题的核心是有效，在高中化学教学中有效问题在这里主要有两层意思：其一是对学生有效，学生通过问题的提出来开动腦筋、锻炼思维，促进学生在化学学习中的认知和发展；其二是对教师有效，教师通过问题的提出能够提高教学技能，提升化学的专业素养。因此高中化学教学中有效问题的提出不仅仅是引导学生主动参与，还要根据学生的活动作出适当的评价，也可以说是师生互动交流的过程，在此过程中实现师生的共同进步和发展。

二、高中化学教学中有效问题设计的基本原则

1.要与化学教学知识相关联

在传统的高中化学教学中，很大一部分教师善于运用“是不是”“对不对”之类的提问，让学生容易在选择过程中迷失，甚至有时化学课堂上的互动变成了“对不对？”“不对！”“不对吗？”“对！”学生往往不明白教师在讲什么，单纯地回答“对或者不对”失去了问题原有的意义。因此在高中化学教学中的有效提问应该是与化学知识相关联的问题，让学生能够根据所学知识来寻找问题的解决办法。

例如，在学习乙醇的结构时，教师可以引导学生通过有机物的结构特点而推测出乙醇的结构可能是CH3-O-CH3或者是CH3CH2OH，而与此同时，学生还了解到金属钠可以和水反应但是能够保存到煤油当中，而煤油是碳氢化合物即C-H，由此教师可以引导学生思考，“根据以上提出的问题，我们如何利用实验来证实乙醇的真实结构？”通过一层层的剖析，学生对化学实验充满了期待，通过和已知的知识进行关联，学生最终得出乙醇的真实结构。

2.要符合学生的认知特点

传统的化学教学中，问题的设定通常还会出现一种现象，教师提出的问题难度不当，没有考虑到学生的认知特点。太容易，学生脱口而出，缺乏了锻炼学生思维的有效性；太难，学生无从下手不容易解决，易打击学生学习的自信心。因此教师在问题的设计上一定要结合教学内容遵循学生的认知特点提出相应的问题，让学生思考、探讨。

例如，教师在学习“硫和氮的氧化物”中提出“SO2为什么能够使KMnO4溶液褪色？”学生对教师提出的问题往往不得其解，不知道从什么方面展开思考，是通过酸性氧化物的角度还是漂白性？那么如果教师将问题改为“结合SO2中的S元素的化合价进行分析，为什么SO2能使KMnO4溶液褪色？”学生也就能够有明确的思考方向，从而引导学生解决问题。

3.有效问题要具有一定的实用性

化学是一门与实际生活息息相关的自然学科，全面应用于自然科学的各个领域。小到日常的化肥农药，大到化工原料和新能源等。因此，教师在化学教学中的有效提问要秉承着让学生了解生活中的化学现象和化学知识的准则，实现化学在日程生活中的渗透和应用，让学生能够明白化学的意义所在，从中学习化学知识，践行化学的科学价值。

例如，在氯气教学中，教师可以给学生设置问题“为什么消毒液和洁厕灵不能同时使用？”“假如你是消防员，遇到氯气泄漏的情况，你该怎么处置？”学生根据所学知识来对问题进行分析，洁厕灵中一般含有盐酸，而消毒液的成分是次氯酸钠，如果两个同时使用会产生化学反应HCl+NaClO=NaCl+HClO；HClO+HCl=H2O+Cl2，最终产生氯气，使人中毒。而消防员的问题中，就需要学生学会从化学的角度来思考和分析问题，利用化学知识解决生活中遇到的现象和难题，有利于开发学生的思维，让学生能够将化学知识融入实际生活中，将化学生活化，提高化学的实用性，从而提高化学教学的有效性。

4.问题的解决过程要充分调动学生积极性

有效问题的解决不仅需要学生掌握所学的化学知识，还要在解决问题的过程中充分运用学生的逻辑思维和创造性思维，从而深入思考问题的根源，寻找问题的解决办法。在此过程中就需要教师提出的问题要有一定的思维参与度，既能够调动学生学习的积极性，又能够在学生能力范围之内，学生思维随着问题的深入被一步步激活，从而达到思维锻炼和发展的目的。例如，教师可以利用多媒体教学的形式，给学生演示视频“狗恶酒酸”的故事，让学生思考“从化学的角度分析，酒是怎么变酸的？”引导学生回顾乙醇的氧化反应，根据乙醇的氧化反应方程得出问题的结果。既能够充分调动学生学习的积极性，又能够掌握化学知识，一举两得。

综上所述，高中化学教学中有效的问题设计不但能够调动学生积极性，还能提高化学教学的学习效率。因此需要教师在高中化学有效问题的设计上坚持与化学知识相关联、符合学生的认知特点、问题的提出要具有实用性以及问题的解决过程要充分调动学生积极性四项基本原则，让学生能够通过有效的课堂提问加深对化学的理解和认知，从而提高探究式教学的有效性。

参考文献：

[1]张瑜.高中化学课堂教学中的问题设计与实施的调查研究[D].河北师范大学，2017.

[2]朱洪文.例谈高中化学课堂教学有效问题及设计[J].化学教学，2015（6）：42-45，49.

[3]陈中霞.高中化学课堂有效提问的评价及策略研究[D].江苏师范大学，2017.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题《高中化学学生自主探究、合作学习课例研究》（课题立项号：GS[2018]GHB3481）研究成果。

编辑 李琴芳