以自主学习为核心的高中物理教学指导策略解析

薛永强

摘 要：在教学改革的背景下，教学的最终目标不再是教授学生理论知识，而是更加重视培养学生的创新精神，提高学生的实践能力。众所周知，高中物理这门学科的难度较大，有很多学生无法学好这门学科，他们既缺乏物理思维能力，又缺乏自主探究能力，为此，推动高中物理课堂改革势在必行。主要围绕自主学习这一核心，提出了开展高中物理教学活动的策略。

关键词：自主学习；高中物理；策略

以自主学习为核心的高中物理教学是指鼓励学生自主参与到学习中，自主探索相关的理论知识，从某种程度上来讲，这一学习方法不仅提高了学生的自主学习能力，还激发了学生对物理知识的兴趣。当学生能自主参与到物理学习中时，课堂效率也自然得到了提高。

一、围绕学习意识，激发学生自主学习意识

在学生学习过程中，学习动机起着至关重要的作用。一旦学生具备了学习动机，那么他们的学习欲望就会日益强烈，并且学习效率也会得到提高。然而，如何激发学生的自主学习动机呢？一方面，教学中，教师应坚持以学生为中心的教学理念，尊重每位学生，关心每位学生，打造和谐、平等的师生关系。当教师与学生的地位平等时，学生会更愿意亲近老师，并且学习这门学科。另一方面，教师要认识到学生间的差异性，以此为依据，制订合适的教学方案，让每位学生参与到教学中。高中物理这门学科具有较强的逻辑性、抽象性，在教学中，教师应着重培养学生的创新能力，然而在实际教学中无法真正做到。为此，在教学改革的背景下，教师要从学生的学习意识出发，激发学生的学习动机和自主学习意识。

以“串联电路和并联电路”这一教学内容的讲解为例，本节课教师围绕着主要内容，充分发挥学生的潜能，让学生在学习过程中，独立发现问题，大胆尝试着分析问题，解决问题，培养学生的创新精神，进一步提高学生的实践能力。教学中，教师要结合教学内容，层层递进创设问题情境，引导学生自主探索，逐步认识串、并联电路，并发现这两种电路的不同之处。通过让学生自主学习，学生的学习能力得到了提高。

二、抓住学习环节，营造自主学习的氛围

要想推动以自主学习为核心的高中物理课堂的发展，教师应重视学习环节，给学生留出足够的自主思考时间，提高学生的自主探究能力。整个自主学习环节中，并不是完全放纵学生，而是应事先明确本次自主学习的任务，并根据自主学习内容提供相关的学具。除此之外，还要围绕本次自主学习的重点和难点知识提出相关的问题。学生在自主学习中，要解决老师所提出的问题。通过这样做，自主学习活动的开展变得有序起来，学生真正成为学习的主人，他们的自主学习意识也得到了增强。

以“曲线运动”这一教学内容的讲解为例，导入环节中，教师用多媒体呈现出玩过山车的运动、火车在其轨道上运动、人造地球围绕地球运动的图片，然后让学生思考如下的问题：（1）在这几幅图中，物体的运动轨迹有什么特点？（2）我们知道物体在做直线运动时，物体的速度方向始终是保持不变的，那么在做曲线运动时，物体的速度和方向又有什么特点呢？（3）我们该如何确定物体做曲线运动时每时每刻所对应的速度的方向呢？当老师提出问题之后，将课堂的主动权交给学生，让学生通过查阅资料等多种方式找到问题的答案，这一做法调动了学生学习的主动性，激发起了学生自主学习的意识。

三、开展课堂讨论，构建自主讨论的环境

打造自主学习教学模式一个非常重要的途径即重视课堂讨论，在课堂讨论中，鼓励每位学生发表自身的想法。其中，课堂讨论分为以下两种形式，第一种形式，小组讨论；第二种形式，全班共同讨论。学生之间每天朝夕相处，在他们的心目中已经形成了浓厚的同学情，再加上他们的年龄差别不大，有着共同的兴趣爱好，因此，通过讨论会让他们更好地表达自身真实的想法，还能缓解学习压力。小组讨论时，教师应事先根据每位学生的实际情况，科学、合理地划分小组，然而，在实际讨论过程中，教师应调动起每位学生讨论的积极性，使得他们都能参与到讨论中，并在每一次讨论中，锻炼学生的语言表达能力，还会加深学生对物理知识的记忆。所谓全班共同讨论是指围绕着学生自主学习中所遇到的难题，学生之间进行交流，并展开讨论。此次讨论中，每位学生都能表述他们自身的观点，如果遇到学生通过讨论仍然无法解决的难题，此时，教师要给予合适的引导，使得学生找到突破口。

以“匀变速直线运动的速度与位移的关系”这一教学内容的讲解为例，本节课要探究的核心是位移速度公式。探究这一核心问题时，教师应采用小组讨论的形式，让学生探究匀变速直线运动的位移与速度的关系。在探究过程中，每个小组的成员都会发挥他们的主动性，自主思考问题，这一思考过程是不断激发学生思考、提高学生创造力的过程。为此，物理教学中，教师要格外重视自主讨论环境的创设，凸显学生的主人翁地位，打造高效的物理课堂。

综上所述，在新课程改革的背景下，教学观念、教学模式开始发生了明显的变化。本文主要分析了以自主学习为核心的高中物理教学指导策略，这样做既符合了新课程改革的理念，又调动起了學生自主学习的积极性，学生在学习中发挥着他们的主动性，他们的自主学习能力得到了提高。同时，他们的创新精神以及动手操作能力也得到了提高。

参考文献：

[1]齐延华.物理教学中学生自主探究的策略[J].物理教学探讨，2006（5）.

[2]刘邦群.如何构建高中物理“自主学习”课堂教学模式[J].课程教育研究，2014（8）.

注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《城乡结合部高中生自主习惯与方法的策略研究》的阶段性成果，课题立项号：GS[2018]GHB3485。

编辑 李琴芳