小学数学“参与式”课堂教学的实践思考

摘 要：随着新课程改革的不断深入，对小学数学教学提出了更高的要求，以往传统的小学数学教学模式已经满足不了如今学生的发展需求，如果教师依然注重基础知识的传授，而在很大程度上忽略学生的情感诉求，就会导致学生对数学逐渐失去学习兴趣，因此，思考和探索小学数学“参与式”课堂教学的实践显得尤为重要。

关键词：小学数学；参与式课堂教学；实践思考

小学教育教学不仅是我国义务教育的重要部分，还是学生学习和成长的启蒙时期，这个阶段的教学模式直接影响了学生以后的成长成才。数学学科作为小学教育教学中一门非常重要的基础性学科，其知识点具备很强的关联性。长期以来，它一直是广大教育工作者关注的重点。在新课程理念下，探讨和研究“参与式”课堂教学，切实提升小学数学的教学质量和教学效率，已经成为广大小学数学教育者认真思考的课题。

一、 小学数学“参与式”课堂教学的基本现状

在新课程理念下，小学数学教学模式发生了很大转变，如今教师不仅关注学生解题能力的提升，更注重的是学生数学思维和数学素养的培养，以及科学的、有效的数学学习方法的传授，以期最大限度地增强学生的自主学习能力和自主创造能力。而参与式课堂教学正是在新课改理念下提出来的，提出的根本目的是促进小学教学模式的发展，但是由于长期受教学环境等各种因素的影响，导致参与式课堂教学一时无法得到有效实现。在小学数学教学过程中，大多数教师还未转变自身传统的教学观念和教学模式，也没有与学生建立良好关系，仍然过于强调自身的主导地位，在很大程度上忽视了学生的主观感受，更别说是培养学生的自主学习能力了，时间长了，自然就会极大地降低学生的学习兴趣。因此，教师必须有效突破传统教学模式的束缚，只需充分发挥自身的引导作用，最重要的是激发学生的学习热情，发展学生的数学思维，真正实现学生数学能力和数学素养的增强。

二、 小学数学“参与式”课堂教学的具体实践

（一） 加强学生的课堂参与性，有效激发学生的学习兴趣

俗话说学习兴趣是提升学生学习成绩的动力，只有有效激发学生的学习热情，才能从实质上培养学生学习的主动性，而“参与式”课堂教学侧重的就是加强学生的课堂参与性，培养学生的学习兴趣。教师可以通过以下方法来加强：

其一是紧密联系生活实际。小学数学教材中涉及很多现实生活的教学案例，要想有效激发学生的学习兴趣，教师就需要确保课堂教学的生活化，促使学生在熟悉的环境中锻炼自身的数学思维，进而积极主动地参与到教学活动中。如在教学“观察物体”这节内容时，要想加强学生的课堂参与性，教师就需要把教学内容和生活实际緊密联系起来，在参与式课堂教学中，教师可以从摄影作品角度出发，在课件上给学生演示，并依次呈现：球和小兔子，以及存钱罐，紧接着出示实物。提问学生：你们刚开始为什么会说它是“球”呢？设计这种观察物体片段的意图是通过猜测，让学生产生质疑，并引起讨论，让学生理解并总结：了解物体的特征需要从不同角度来观察。

其二是积极创设教学情境。虽然在之前的小学数学教学中也会用到情境创设教学模式，但是所取得的效果并不理想，究其原因是情境教学过于强调流程化，根本达不到预期的教学效果。因此，教师需要确保情境创设的科学化和规范化。

（二） 充分尊重学生的主导地位，有效发挥学生的主观能动性

以往传统的小学数学教学中过于强调教师的主体地位，在很大程度上忽略了学生的主观能动性和自主表达性。长时间下来，学生就会对数学产生厌烦情绪，但凡是看到数学，就会感到无措和恐惧，况且数学知识本身就带有很强的关联性，小学数学教学又是学生以后学习数学的重要基础，如果在这个时期不打好基础，就会极大地影响学生以后的数学学习。由于小学生的年龄普遍比较小，他们还未形成一定的自控力。因此，在参与式课堂教学中，教师就需要充分加强学生的主导地位，有效发挥他们的主观能动性，以此有效激发学生的学习热情，奠定学生数学学习成绩提升的基础。

例如：在讲解“长方形和正方形的周长”这节内容时，教师不用着急告诉学生答案，应该采用提问的方式正确引导学生积极探索，并且还要给予学生足够的讨论和思考时间，让学生在相互讨论中产生思维碰撞，这样学习氛围就会越来越高涨，在如此浓厚的学习氛围下，学生学习的积极性和主动性自然而然就得到了激发。在这个过程中，教师就是有效利用了引导方式，有效突出学生的参与性和主导性。

（三） 积极转变教师的评价方式，促使学生积极参与进来

我们都知道在以往传统的小学数学教学评价中，基本都是以教师的评价为主，给予学生参与评价的机会是少之又少。这种评价体系不但过于片面，未能考虑到学生的主观感受，学生只能被动地接受，其内心的真实想法和意见根本没有机会表达出来，同时，它还抑制了学生参与评价的积极性，间接影响了学生数学思维的发展。因此，在小学数学“参与式”课堂教学中，就必须积极转变教师的评价方式，有效增强学生的参与性，让学生自评或者互评，这样才能帮助学生发现自身不足，并及时改正。

例如：在教学完“统计”内容时，教师可以给学生合理地布置一些课后作业，并在下节课中把学生分为两大小组，让学生以小组为单位互评作业，这种评价体系在很大程度上增强了学生的参与性，也有效激发了学生的责任意识，但是教师要注意的是让学生自评或者互评，这种评价并不意味着教师可以完全不管，而是在此基础上正确引导，确保学生自评或者互评的准确规范性，这样才能切实发挥出“参与式”课堂教学的实际作用。

综上所述，在现代科学技术不断进步和教育改革不断发展的背景下，“参与式”课堂教学已经成为小学数学教学中一种有效的教学方式，其目的就是有效激发学生的参与意识，促使学生自觉参与到数学教学活动中，建立良好的师生关系，并和老师一起深入探索，真正实现师生共同进步的目的，从而有效提升小学数学的教学效率。

参考文献：

[1]杨日前.小学数学“参与式”课堂教学的实践思考[J].西部素质教育，2016，2（3）.

[2]张会萍.小学数学课中参与式教学的实践与思考[J].学园：学者的精神家园，2015（17）.

[3]冯文斌.新课程背景下对小学数学参与式课堂教学的思考[J].好家长，2015（8）.

作者简介：

洪亚蓉，福建省泉州市，南安市第三小学。