对小学中年级语文写字教学的有效性探究

摘 要：写字是小学语文教学内容的重要组成部分，也是小学生在语文学习中必须掌握的一项技能。然而，在目前小学语文的课堂写字教学中依然存在着一些问题，导致学生的这项基本功能力不足。基于此，本文就简单探究了小学中年级语文写字教学的有效性，希望可以为相关教育工作者的教学实践提供参考。

关键词：小学语文；写字教学；有效性

一、 引言

伴随着教育教学的不断发展，教学的有效性被越来越多的教师所重视，而写字教学作为小学生应具备的基本技能，在课堂教学的有效性并不是很理想，主要体现在教师对此的重视程度不足，课堂指导方法不当以及学生的写字兴趣较低，导致了小学生的书写技能存在着很多问题。因此，小学语文教师应该重视对学生的写字教学，并根据小学生的认知规律以及身心特点优化和创新指导方法，以此来提升小学语文写字教学的有效性。

二、 转变教师写字教学观念

在以往小学语文的教育教学中，教师对于写字教学的重视程度不足，忽视了学生书写的基本能力。因此，教师需要首先提高写字教学的重视程度，认识到写字是语文学习最基础的一项技能，也是人文内涵的外在显现。同时，学校应该在这方面加强对写字教学教师的选配以及培养，作为写字教学的主要实施者，教师的专业素质能力和基本功会直接影响到写字教学的有效性，具体来说可以通过相关的讲座、教学研讨会以及构建科学的培训机制，促进教师写字教学的能力获得提升，为写字教学的有效性奠定坚实的基础。并且，教师应该在板书、批改作业以及写评语等教学工作起到示范作用，以身作则，让学生耳濡目染，养成良好的书写习惯，促使学生书写水平的提高。

三、 培养学生的有效书写能力

在培养学生有效书写能力时，教师主要可以从以下几点进行：一是培养学生的基本写字能力。很多学生在书写汉字的过程中，会经常出现少一笔或者多一笔的情况，而教师对此教学时一般会着重强调某一个重要笔画，没有让学生对字的整体结构进行观察与认知，使得学生的脑海里缺乏整体性概念，从而造成写出来的字分布不均等。所以，教师在教学时要注重让学生从整体到局部、从局部到整体的理解，这样才可以提升学生的有效书写能力。二是使学生对基本的笔顺熟悉掌握。笔顺是学生有效书写的基础，只有笔顺对了字的基本框架也就出来了，并且书写的效率以及准确性也会提升。三是对偏旁的变化的掌握。如“王”“牛”等字作为偏旁的时候，末笔需要将横改为提。这就需要在教学中引导学生对汉字的部件进行观察，学生才可以写好。如，在三年级下《太阳》一课中，“氏”与“抵”两个字都有“氏”，但是在实际的书写中，会存在微小的变化，尤其是最后一笔捺的书写方式，教师可以通过这样的比对来引导学生对此有更深的理解与把握。四是良好书写习惯的形成。正确的书写习惯主要是强调学生书写的姿势，最基本的就是坐姿以及执笔。教师可以通过视频或者亲自示范的方式，让学生了解书写的基本动作要领，并在实际的书写中及时对学生进行纠正，使学生可以养成良好的书写习惯。

四、 合理安排寫字时间

在传统的小学语文教学中，写字教学的时间通常都会被压缩的非常少，其原因主要是教师对写字教学的重视程度不足，最多只是简单向学生强调一下写字的规范等，缺少有效的写字练习时间，导致无法有效指导学生的写字。因此，教师应该在语文课堂中抽出五到十分钟的写字练习时间，但是这部分时间并不是一定要在课前或者课后，要根据实际的教学情况进行安排，可以选择在实际的教学过程中穿插着进行，选择具有练习意义的内容，并且在教学中要抓住时机开展写字教学，从而使写字教学可以融入语文教学的过程中，促进写字教学有效性的提升。

五、 营造良好的写字环境

因为过去小学语文对写字教学的重视程度不足，导致很多学生对于写字的兴趣比较低，而这对于提升写字教学的有效性是非常不利的。因此，教师需要为学生营造良好的写字环境，首先要充分利用校园内容的墙报、黑板报以及长廊等资源，将其作为很多好的媒介，开展“练字背后的故事”主题的活动，将优秀的写字作品进行展示，使更多的学生可以受到感染；其次，可以举办校园的写字比赛，通过比赛来激发出学生的写字兴趣，让更多的孩子可以产生主动写字的欲望，并且想要去写好字；最后，可以成立写字兴趣小组，有钢笔字、毛笔字等的练习。并且每周进行定期的系统辅导，组织其参加更多的校内外比赛，在校内以及班级形成良好的写字氛围。

六、 关注写字评价的有效性

写字评价的有效也是影响写字教学有效性的重要因素。因此，教师需要关注写字评价的有效性，根据小学三年级学生的实际情况，进行符合学生认知规律以及身心特点的针对性评价。这个年龄段的学生不像低年级学生那样稚嫩，但又缺少高年级学生的独立能力，使得缺少一定的自控能力。具体的评价形式，如教师组织学生进行班级内的写字比赛，让学生相互评价，说出别人写得好的地方，写得不好的需要怎么去改进，这样不仅可以使写字教学形式更加丰富，让学生参与的积极性得到提升，还可以在这种活动中进行对学生的针对性指导。同时，教师还需要将评价与示范同步，对于大多数学生存在的问题，教师需要通过示范来让学生去正确认识到问题所在，使学生掌握正确书写的方式。并且，教师还需要注重和家长之间的沟通，这样才可以确保写字教学的延续性，促使学生书写水平的提升。

七、 结束语

综上所述，小学三年级学生刚从低年级过渡到中年级，书写方面开始由铅笔过渡到钢笔的使用，但由于教师对此的认识程度不足，没有严格的要求以及指导方法的不科学，使得学生的写字兴趣较低，没有养成良好的书写的习惯。因此，小学语文教师应该注重对学生书写基本功的重视，通过对目前写字教学中存在的问题进行分析，制定出改善措施，以此来提升小学语文写字教学的有效性，为学生的健康成长打下良好的基础。

参考文献：

[1]王霞.浅谈小学语文写字教学的有效方法[J].语文教学通讯，2012（2）.

[2]张香竹.小学语文写字教学的现状与对策研究[J].濮阳职业技术学院学报，2011（3）.

作者简介：

刘景春，甘肃省白银市，白银市平川区水泉镇邵水小学。