初中英语阅读中小组合作的运用

郭红凯

阅读是英语教学的重要组成部分。在阅读过程中，学生不仅可以积累丰富的新鲜词汇，而且可以提高他们的口语能力和听力水平，传统的阅读教学显然不能满足学生的阅读需求。在此基础上，合作学习应运而生，它是根据学生的实际情况和新课程改革的要求而形成的一种比较新的学习模式。它的实施有利于提高学生的阅读水平，提高学生的阅读能力，对培养良好的阅读学习和阅读方法起着非常重要的作用。

1. 创设合作式教学情境

在初中英语阅读教学准备工作中，教师应重视合作教学情境的创建。学习的情境主要有三：小组学习和校内校外学习情境。情境的创设不仅要使学生的需要能够满足，又要使英语阅读教学的目标予以满足，这样就能有利于开展小组合作活动，也有利于阅读教学目标的优化，使阅读教学的效果和学生的阅读效率提高到新的水平。而在创设情境中，又以小组情境的创设最常见。按照阅读的教学目标和教学的需要，教师按照小组分配给学生任务，小组按角色完成对话，在小组实践中，学生既具有口语交际的知识，又具有口语交际的实践。

例如，在一篇文章的阅读中，有两个方面教师要进行准备。一是对学生分组，分组按照学生的课堂表现、思维水平和英语水平进行，可以将学生分成4-7组。教师应明确这些学生的角色；二是根据阅读文章的内容对合作情境进行创设，使小组合作进行英语阅读的合作内容具有实质性。如提问具体问题，“What does this article tell us？”如此这般，需要小组成员的互相讨论才会出现总结的主旨问题，进而有利于小组密切合作的进行。互相探讨的结论如果是正确的，学生小组合作的积极性就会被调动起来。另外，教师还可以分别朗读几个段落，要求每个小组朗读段落，然后复述段落的含义，整理出一个完整的故事，使小组互相倾听和提高成为可能。

2. 培养学生参与小组合作的意识和能力

在学习初中英语的过程中，学生的参与意识和合作技能需要教师进行有意识的培育，使学生能自发地产生兴趣。在课堂教学中，首先要向学生说明英语阅读学习中进行小组合作的必要性；其次，用多媒体视频的形式进行新课的导入，使学生在阅读学习中能够主动地参与小组合作；第三，在小组合作学习中，教师要注重培育学生的情感、态度和价值观，使他们阅读的欲望不断高涨，英语学习不断进步。最后，学生对自己的肯定应该得到鼓励。这是因为他们对一整篇文章的研究已经完成，一方面，得到知识的乐趣他们已经获得，另一方面可以增强团队合作意识和参与度，提升团队合作技能。

例如，在学习一般疑问句的阅读时，教师可以用PPT文件展示若干个陈述句，要求学生分小组进行回答。小组的回答是正确的，可以给整个小组加上一分，如果回答错误，要扣除小组一分。某小组回答错了，其他小组还有机会回答。引入一些竞赛活动可以激发学生的士气和活力，面对竞争，各队会互相发力，尽力而为，在比賽中，学生会机智合作。教师应表扬获胜的团队，鼓励不成功的团队，使学生对新一轮的竞争充满期待。小组竞赛能调动学生的积极性，使学生在轻松愉快的环境中学习知识。

3. 强化阅读后活动提高语言能力

教学中要注重阅读活动后小组合作的策略。小组合作学习在阅读活动后也具有重要的教学意义，精心设计的小组合作会给学生在活动过程中有更多的习得感，同时也逐步提高语言运用能力。

例如，对话训练是学习英语的好方法。教师把课文安排成有趣的情景对话，而不是传统的死记硬背、重复抄写。也可以鼓励学生自己安排和表达自己。用Pair work替代背诵、默写和记忆。以教科书中一篇关于世界各地旅游城市的文章为例。我们可以建立一个课文编排小组。导游由“ken”担任，有一位叫“Pansy”的是来中国的旅游者，从英国来的游客叫“Jenny”，旁白由“Jill”负责。“ken”负责在“Pansy、Jenny”的旅行中进行景点的人文历史和自然景观的讲述，“Jill”负责讲述和介绍沿途的地理特征，以及一些必要的旅游生活常识。一组四人，也可以合理安排情节。这种合作式的课堂阅读是英语教学的新亮点，也是一种新的独特的课堂表达方式。这样的教学活动可以充分调动学生的学习积极性，提高学生的英语阅读积极性，激发学生的学习兴趣，进一步提高学生的英语学习积极性。

总之，合作学习在初中英语阅读教学中起着极其重要的作用。合作学习能充分调动学生的积极性和参与性，及时弥补英语阅读教学中存在的问题。对学生来说，合作学习打开了知识的大门，引导他们在知识的海洋中畅游。对教师来说，合作学习创造了一种新的教学形式。合作学习是新教学理念在扎根高效的课堂土壤中的重要体现，它给中国的英语教学带来了新的活力。

（作者单位：江苏省兴化市楚水初级中学）