会计综合实训课程手工与电算化相结合教学探讨

胡继凤

【摘 要】本文针对中职会计综合实训教学中以传统手工综合实训为主、忽视学生会计理论知识的学习和基本操作技能的培养及会计知识的综合运用、学生缺乏会计岗位角色意识等问题，提出将手工與电算化相结合开展会计综合实训教学，遵循“手工会计实训—电算化会计实训—对比手工和电算化会计账务处理方式—总结和评价”的步骤开展教学，以期为中职学校会计综合实训课程教学提供启示与借鉴。

【关键词】会计综合实训 手工实训 会计电算化 教学设计

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）12B-0147-03

会计综合实训是中职学校会计专业的一门专业核心课程，同时也是一门专业实践性课程。其主要任务是通过全面的模拟实践教学，增强学生对所学专业知识的理解和感性认识，使其能熟练运用会计基本知识、会计核算的方法和电算化软件进行会计核算，较全面地掌握会计工作流程和基本操作技能，具有初级会计人才必备的会计实践能力、分析和解决实际问题的能力。笔者在课程教学中将手工与电算化相结合，进行分组、分岗、轮岗综合实训模式的探索，通过理论与实践、手工实训和电算化训练有机结合，有效地培养学生的专业实践能力，取得了较好的教学效果。

一、中职会计综合实训教学存在的问题

从目前开设会计专业的中职学校来看，会计综合实训教学主要有手工实训和电算化实训两种方式，在教学中存在着以下问题和不足。

第一，停留在传统手工综合实训上，教学内容单调、枯燥、乏味，教学方式和方法单一，教学手段落后。电算化作为一门学科另行教学，没有把电算化教学纳入综合实训课中，不能满足信息化环境下会计职业或岗位工作业务处理能力的要求。

第二，把会计电算化实训作为整个实训教学的重点，强调计算机及会计工作软件的掌握与运用，忽视了学生会计理论知识的学习和基本操作技能的培养及会计知识的综合运用，使学生对会计工作的处理流程和基本业务内容掌握不牢，综合业务能力不强。

第三，采用手工实训或电算化实训的实训方式，每位学生独立完成会计业务处理全过程，会计岗位设置不够明确，不利于学生在实训中形成鲜明的会计岗位角色意识，熟练掌握中小型企业各会计岗位的工作内容，也不利于学生理解企业会计工作组织、程序和各会计岗位的工作职责，难以使学生认识和理解企业会计岗位的分工与内部控制。

二、手工与电算化相结合的实训教学的必要性

手工会计是会计工作的基础，电算化会计是会计工作的延伸和发展。随着互联网技术和现代信息技术的迅速发展及其在会计领域的深入广泛应用，会计技术、会计工具和会计工作方法、工作模式、工作环境等方面发生了很大的变化，会计工作在经历了传统的手工操作方式和会计电算化变革后，已实现会计工作和信息技术的高度融合，各种财务软件越来越多地应用于企业财务管理系统中，提高了会计工作的效率。

手工会计和电算化会计在工作内容上有相同之处，也有各自不同的特点。在会计实务中，会计手工和会计电算化所遵循的会计原理是基本相同，但在实际操作过程中还是有许多不同的地方，会计电算化是以传统会计为核心的计算机技术和信息处理技术的综合应用。会计电算化的应用对会计工作人员的职业技能和职业素养提出了更高的要求，会计工作人员应同时具备传统手工账务和电算化账务处理能力及计算机操作能力。将会计手工与会计电算化有机结合，探索手工与电算化会计相结合的分组、分岗、轮岗实训教学模式，培养学生的职业综合能力是会计专业行业发展和会计就业人员自身职业发展的客观需要，也是中职学校实现会计专业人才培养目标的重要保证。

三、手工与电算化相结合的教学设计与实施

手工与电算化相结合的实训是分别采用会计手工与会计电算化两种方式，对同一会计主体、同一会计期间的实训资料进行凭证、账务、报表等会计处理，并比较两种会计处理流程和结果是否一致的实训模式。

（一）手工与电算化相结合的教学设计

会计综合实训课程安排在会计专业主干课程学习结束后进行。会计综合实训教学总体设计应从会计岗位工作任务和能力培养目标要求出发，根据会计工作特点和能力培养目标，遵循职业能力的培养规律，进行教学工作任务和学习情景设计，编写实训项目任务书，根据中小企业会计岗位群情况，模拟企业各会计岗位的实务工作，采用分组、分岗、轮岗的教学方式，运用情境教学、任务驱动的实训方法，由易到难、层层递进，分步开展手工与电算化相结合的综合实训。第一步，进行分岗位的手工实训，以熟悉会计核算方法、技巧和会计信息处理流程。第二步，进行电算化实训，让学生掌握会计核算软件的操作方法以及其应用技巧。第三步，对手工与电算化操作流程进行对比验证，分析异同，培养和提高学生的实践操作能力。第四步，各学习小组进行总结汇报，教师共同点评、总结、回顾，及时巩固所学的知识和技能。

（二）手工与电算化相结合的实训教学组织与实施

1.编写实训项目任务书。实训教学配套教材是实训教学的依据，也是实现会计手工实训与会计电算化实训有机结合前提。实训项目任务书根据企业会计工作的岗位和工作任务进行设计，在对会计主要岗位典型工作任务和职业能力的分析的基础上，按会计岗位分解工作任务，将具体的工作任务转化为目标明确的学习任务，使学生明晰各会计岗位的工作职责和工作内容。实训项目任务书的内容不仅应满足手工会计实训和会计电算化实训的需求，且具有合理性、完整性和时效性，覆盖企业会计核算全过程。

2.设置会计岗位，创设职业情境。企业会计分工是会计核算工作的最基本要求，每个会计人员要紧密配合、相互协作，才能共同完成会计核算工作。在会计综合实训中，根据中小型企业的特点，按会计岗位群分组模拟公司的财务部，设置既符合实际工作要求，又适合会计专业教学的会计职业岗位群，明确各岗位的工作任务与职责，让小组成员分别扮演不同的角色，通过分工协作，共同完成学习任务。在每一循环结束后，轮换调整岗位，使学生掌握各会计工作岗位的权限、职责和工作任务，拓宽学生的专业视角，培养学生的职业能力。加强专业实训室建设，按企业工作情景和会计工作要求，结合教学需要对实训室进行规划布局，创设仿真的工作环境，让学生了解企业会计工作环境、工作流程、岗位设置，增强学生对未来工作岗位的适应性，缩短中职学校毕业生与就业岗位的距离。

3.手工与电算化相结合的教学实施。手工和电算化会计处理的内容都是围绕账、证、表三大内容进行，账务处理流程主要包括建账→会计凭证→賬簿登记→会计报表。为了便于学生对会计实务知识及基本技能进行逐一的比较、理解与掌握，根据会计手工及电算化会计账务处理流程，采取手工实训和电算化实训分步推进方式组织开展实训。

（1）手工会计实训。根据实训项目任务书、会计岗位群设置和教学情况进行分组，学生用手工的方法处理整套业务资料，完成会计工作的整个流程，使学生熟悉和掌握会计核算方法及账务处理流程，如表1所示。

1 建账 开设账户之后，完成日记账、总账，明细账的期初建账和登记 进行会计电算化的系统初始化处理，设置业务参数，建立账套，录入基本信息、输入期初数据，完成建账

2 填制和审核原始凭证 记账和出纳填制由财务部门出具的各种原始凭证;会计主管接到外来或自制的原始凭证或原始凭证汇总表，审核其合法性和合理性，签署审核意见后传递给制单会计 会计人员针对个别凭证需要自行填制的，一般借助Excel表格完成原始凭证填制，并由会计主管审核

3 填制审核记账凭证 完成记账凭证填制和审核 利用会计电算化软件处理方式进行凭证的输入与审核

4 登记账簿 登记日记账、辅助账、明细账，完成科目汇总表的填制和总账的登记 利用会计电算化软件自动完成总账、辅助账和明细账的记账操作

5 期末对账 分别进行总账，明细账和日记账核对，进行账证、账账、账实和账表的核对 查看账簿、凭证以及报表的结果是否正确

6 期末结账 分别进行结总账、明细账和日记账，编制盘点报告单与账存、实存对比表 利用会计电算化软件自动完成期末结账处理

7 编制审核报表 编制和审核资产负债表、利润表、现金流量表 利用会计电算化软件完成报表定义，自动生成报表和审核

8 档案管理 整理装订凭证、账簿和报表，审核合格后归档保管 打印输出凭证、账簿和报表，审核合格后归档保管

（2）电算化会计实训。学生运用计算机会计软件对已完成手工账的账务处理的全套资料再次进行账务处理，模拟完成从凭证到账簿再到报表的全套会计操作训练，培养学生的财务软件应用能力和会计账务处理的能力。

（3）手工和电算化会计账务处理方式的对比。在完成手工与电算化会计账务处理流程和方法学习后，引导学生对手工和电算化会计账务处理方式进行对比，归纳各自工作流程特点和操作要点，找出两种处理方式的异同点，厘清两种工作方式之间的关系，让学生更好地掌握两种账务处理的技能，巩固所学的知识和技能，培养和提高学生归纳、总结能力，使学生进入社会能尽快适应会计岗位。

（4）总结和评价。学生撰写书面的实习报告，对自己的学习成果和实训中遇到的学习困难及解决的办法等情况进行总结。各学习小组对实习中存在的问题和学习完成的情况进行全面的总结与汇报，师生根据各小组完成的会计档案资料、学生实训过程中的表现、小组汇报情况和实训报告评定实习成绩。

4.利用微课辅助教学。会计综合实训所涵盖的财务知识点多，受学生的学习基础、学习能力和个体差异等因素的影响，学习效果会出现较大差异。以会计实务工作过程为主线，根据账务处理流程和课程教学的重点、难点开发系列微课，满足不同学习者的个性化需求，提高学生的学习兴趣。

会计手工模拟实训和会计电算化模拟实训是相辅相成的，实施分组、分岗、轮岗的手工与电算化相结合的实训教学模式，模拟中小企业会计岗位群工作职能，仿真中小企业会计工作环境和业务处理流程，可加深学生对手工会计所学理论知识的理解，区分出手工会计与电算化会计的异同，认识团队分工、协作的重要性，培养学生运用财务软件综合处理企业会计业务的能力，使学生为其将来更好地适应会计电算化工作打下坚实基础，满足社会经济发展对会计专业人才的需求。

【参考文献】

[1]周卫华.信息技术对会计理论与实务影响的演变与发展[J].会计之友，2019（5）

[2]童子琴.手工会计与电算化会计一体化教学初探[J].求知导刊，2018（21）

[3]宁靖华.手工与电算相融合的岗位化会计综合实训模式研究[J].中国管理信息化，2014（10）

[4]何 俐.职财会专业实施手工、电算一体化分群分岗实训[J].西部皮革，2016（5）

【基金项目】广西职业教育教学改革项目“手工与电算化相结合的会计综合实训方法的探讨与研究”（GXZZJG2018B056）研究成果。

（责编 李 言）