巧设情境，激活小学英语课堂教学

李逊

摘 要：语不离境，情境是语言教學的生命力。为此，在小学英语教学中，教师既要学会以情境开展教学，还要根据学生学情及教学内容创设适宜的、有生命力的情境，真正实现以情境激发情感，推动教学的目的。基于此，就小学英语教学实践，谈谈基于情境的小学英语课堂教学，以期为相关教学活动提供可参考价值。

关键词：情境教学；小学英语；课堂教学

英语作为一门语言学科，提升学生学习水平及语言交际能力是最终目的。然而，由于受传统教学方法的影响，当前小学英语课堂教学成效并不客观。为此，这就要求教师善于为学生创设各种教学情境，激活课堂教学，提升学生学习效率。为此，本文就结合自身教学经验，提出了以下三方面教学策略，旨在优化课堂教学结构，提升课堂教学有效性。

一、生活情境——自然导入

通常情况下，一堂好课从新课导入开始。如若教师能将课堂导入变得生动有趣，不仅能激发学生学习兴趣，还能调动学生新知探求欲，进而让学生更好地参与学习。加之生活情境的融入，则更能打开课堂教学突破口，提升课堂教学有效性。

例如，在小学英语Unit 7 Protect the Earth教学中，为让学生能听懂、会读、会说protect，earth，useful，energy等单词，及We use...to...，We should...等日常交际用语，培养学生保护地球的意识，我就借助多媒体让学生看了一段看了一短视频。待学生看完之后，我就问学生：“大家在视频里看到了什么？”有的学生说：“我看了一条河。”还有的学生说：“我看到河里有几个矿泉水瓶。”紧接我就问：“大家认为这条河是干净的吗？”（学生议论纷纷，热情高涨）这时，有学生说：“我认为这条河是不干净的，因为水中漂浮着几个瓶子，一定是有人故意扔进去的。”通过这位同学的发言，又有学生说：“是啊，我姥姥家不远处就有一条小河，经常有人在里面扔东西，使小河被污染。”等同学发言完毕，我再向学生说：“那大家想对这些不爱保护环境的人说些什么呢？（学生左顾右盼，小声耳语）来，前后桌相互阐述一下自己的观点（学生激情满满）。”最后，我就基于学生的积极参与引出本节课课题，增强学生课堂参与度。

二、故事情境——打开语篇

讲故事、听故事和说故事都是学生从小喜欢的活动。为此，在小学英语教学实践中，教师应善于立足教材内容以故事的形式为学生学习开展语言活动，这样既不会过时，又深得学生喜欢。同时，还能调动学生学习主动性，锻炼学生口语能力。

例如，在小学英语Unit 4 Then and now教学中，为让学生掌握及灵活运用一般过去时与一般现在时，我就拿出课前准备的两张照片，一张是我20岁生日拍的，另一张是准备教案时拍的。我拿着第一张问学生：“大家知道这是谁吗？谁能猜出来？”（学生议论纷纷，相互交流）有学生问：“这是老师吗？”我还没有回答，其他学生也纷纷说是我。随后，我便拿出第二张让学生看，并询问学生：“那这张照片呢？”学生看完一口咬定就是我，我便向学生说：“是的，第一张是年轻时候的我，第二张是现在的我。”这样一来，学生对“then and now”有了进一步理解。随后，我便将全班同学科学分组，并分给各小组带有关键词的图片，让各小组以编故事的方式结合一般过去式与一般现在时写一段情景剧，并通过表演的方式呈现在大家面前。在学生激烈讨论编排过程中，我发现各小组都能根据所教内容开展设计，其中某小组主要以课下娱乐聊天为背景，A同学问B同学：“What training courses did you take when you were 3 years old？”B同学回答：“Art class， sports class.”A同学又问：“Do you remember what you learned before？”B同学回答：“Well， one thing to remember.”这样一来，既加深了学生课堂所学知识的理解，还提高了学生学习效率，进而提升课堂教学有效性，促使学生更好地发展。

三、活动情境——实践练习

新课程改革倡导“做中学”教学方法，鼓励学生在是实践中学习英语、应用英语。为此，要想使学生主动参与英语课堂教学，教师需想方设法组织课堂教学活动，通过生动有趣的课堂活动增强学生课堂参与度，使学生产生练习的欲望。

例如，单词是小学英语教学基本内容，学生只有识记并掌握一定量的单词才能更好地进行阅读和写作训练。而当前单词教学不容乐观。对此，为使学生有效记忆单词，我就在教学过程中加入一些小游戏以助学生更好地学习记忆。以Unit 8 Chinese New Year单词为例，将学生分为若干小组，以两组为单位举办组间对抗赛，当第一组的一位学生说出中文“春节”时，可指定第二组的任一名学生用英文来回答，若回答正确则该学生可向第一组任一位学生用中文说出一个单词并要求其回答，如此循环。若答错，则第一组的学生可继续发问，最后看哪个组得分多为胜。这样一来，既使学生集中精力于课堂，调动学生参与热情，还使学生在娱乐活动中加强了对单词的学习与记忆，实现双赢。

综上所述，情境教学法是小学英语教学中常用的一种重要教学方法，既能激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，还能优化课堂教学结构，提升课堂教学有效性。为此，本文主要从以上三点进行的探究分析，以期更好地提升课堂教学有效性，促使学生全面发展。

参考文献：

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