浅谈高中生物教学方法

张倩倩

摘要：要想让学生学好高中生物，就要让学生具有扎实的基础知识和灵活运用基础知识解决实际问题的能力。我们的一切教学方法都是为了实现这两个目标。凡能实现这两个目标的方法都是行之有效的好方法。好方法也不是一成不变的，它需要我们在教学中不断地探索，不断地创新。本人根据这几年的教学经验和高考的实际，浅谈一点在高中生物教学中，如何进行生物教学。

关键词：新课改;普通高中;生物教学

中图分类号：G633.91     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）07-0189-01

1.培养学生的兴趣

作为一个学科教师，我们不可能也没有必要期望自己的学生个个都立下学习生物学的志向，但却有可能也有必要在普遍提高学生生物学素质的同时，让一些热爱生物学的学生脱颖而出。普遍提高学生的生物素质，在当今的时代显得非常的重要。而这些需要兴趣，因为兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习，是一个没有目的的学习。在高中生物的教学中，教师可以提出问题来提高学生的学习兴趣。如：生命是怎样诞生的？生命向哪些方面发展？我国在基因工程方面有那些主要的贡献？生男生女是由谁决定的？为什么美国的生物圈二号没有成功？人类能在月球上能生活么等等。通过一些现实生活和科技发展的问题，来激起学生的学习兴趣，激起学生探究问题的热情。

2.帮助学生养成良好的学习习惯

高中学生生物学习成绩不佳与多种因素有关，其中起主导作用的是没有养成良好的学习习惯。不仅生物学科，其他学科也如此，然而，问题的严重性并没有引起学生、家长，甚至教师的高度重视，培养学生良好学习习惯刻不容缓。因此在进行高中生物教学的时候，老师应该引导和培养学生的独立学习能力，帮助学生掌握正确的课本自读方法，提高学生学习的主动性与学习效率。学生应该在这一基础上养成预习新内容的好习惯，提高独立学习及研究教材的水平。学生应该更加积极地参与到课堂学习中去，重视问题的思考，在学习过程中及时提出不懂的问题。此外，在课后，学生还应该做好复习工作，及时地巩固所学知识。

3.营造良好的学习氛围，将学生主动学习的兴趣激发出来

良好的学习环境不仅有利于教学活动周而复始的高速运转，而且能陶冶学生情操，激励学生勤奋学习，积极向上。老师在进行高中生物教学的时候，应该重视为学生营造良好的学习氛围，在实际教学中，要善于列举生活中的例子，幫助学生更好地理解知识，在轻松、愉快的氛围中，学生会更容易发挥学习的积极性。在教学的时候，老师必须做到民主，对于学生提出的问题，必须及时、认真、耐心地解答，对于学生存在的不同观点，无论是正确还是错误，都应该对其进行鼓励。此外，老师还可以将课堂讨论融入课堂，让学生更好地表达自己的观点，这样，学生的语言表达能力会有明显的提高，学生之间也能够更好地进行交流和沟通，学习兴趣也会有明显的提高。

4.要重视实验教学

生物科学是一门实验科学，所以实验是高中生物教学的重要内容。近几年来，生物实验在高考中所占的分量越来越重，分值越来越高。可学生普遍对做实验题存在畏难情绪，认为实验题变化多，难把握。要破解实验教学难这个问题，我认为应从以下几个方面着手：

4.1 重视实验基本知识的教学。实验基本知识很多，如果都让学生牢固掌握，学生无论从时间上还是精力上都很难做到，最好是有详有略，重点掌握一些常见的基本的内容。我认为需要掌握的最基本内容有：

a.理解和掌握两组变量，即自变量和因变量、无关变量和额外变量。要很好地理解它们的含义和在实验中的作用。特别是自变量和无关变量，是体现单一变量原则和对照原则的两个重要变量，一定要重点理解和掌握。

b.掌握实验的基本过程。如确定实验目的，提出实验假设，编写实验步骤，记录实验结果，分析得出实验结论等。

c.掌握实验操作步骤的写法。第一步，取材、分组、编号;第二步，相同处理和不同处理，即区分出实验组和对照组，并体现出单一变量原则和对照原则;第三步，放在相同且适宜的条件下培养或反应;第四步，观察并记录实验结果。

d.重点掌握两个原则，即单一变量原则和对照原则。

e.掌握验证性实验和探究性实验的异同。

4.2 重视掌握教材中的实验。教材中的实验为我们学习实验提供了模板、基础知识和基本方法，是我们解决新实验题的基础和源泉。实验题虽然千变万化，但都是教材实验知识和方法的在新情境下的灵活运用和重新组合。因此，牢固掌握教材中的实验是我们学好实验的根本。

4.3 熟悉实验题的类型。实验题一般有填充型、纠错型、混合型和实验设计型等。填充型题是给出完整的实验过程，但有些句子不完整，让你把它补充完整，以此考查相关知识;纠错型题也给出实验过程，只是其中有错误，让你纠正;混合型题是既有填充又有纠错，混合出现;实验设计型题是只给出相关材料，让你独立设计实验，对知识和能力要求比较高，是较难的题型。

5.开放课堂

教学时空的开放性是指生物教学的时空要由课内延伸到课外，由校内延伸到校外，我们生活的环境就是学生学习生物的课堂。课堂教学是主要渠道，但不是惟一渠道。图书馆、动植物园、田野、野外、郊区、河流、山川、工厂、企业等等都是课外学习生物的好场所。教师要鼓励并创造条件让学生跑图书馆、动植物园、工厂企业，到大自然中去，让学生在生活的环境中学习生物，让学生带着问题去调查，去观察，去分析，去探究，使教与学的重点不仅仅放在获得知识上，而是转到学会学习和掌握学习方法上，使被动接受性学习转向主动探究性学习。这样学生才能养成课外研读生物知识的好习惯，逐渐培养学生的终身学习生物意识。

总之，培养学生能力，发展学生智力是生物学教学中的一项重要的任务。如何提高生物学教学质量，培养学生生物学能力是摆在我们生物教育工作者面前的一个问题。这个问题值得我们在实践中不断探索，不断努力。