怎样在多文本阅读中提高学生的写作能力

摘要：多文本阅读作为阅读教学的一种形式，越来越受到广大教师的重视，它不同于以往的传统阅读教学方式，不再是一节课学习一篇文章，理解一篇文章的中心内容，感悟这一篇文章的人物特点、写作目的等等，它打破了空间与时间的限制，打破了课堂与课外的界限，使语文课程更丰富，内容更全面，学生的学习效率更高，作文的素材更宽泛，同时也让学生学习了更多的习作方法、改变了习作态度，提高了学生的习作自信心。

关键词：多文本阅读;课堂教学;写作能力

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）07-0083-01

“读书破万卷，下笔如有神”。阅读和写作是血肉相连，密切相关的。学生阅读能力的高低，阅读积累的多少，阅读感悟和运用能力直接影响着学生写作兴趣、创作技巧、作品质量。因此，我们在语文教学中始终把阅读和写作的指导作为教学的重点。

那么，怎样在多文本阅读教学中提高学生的写作能力呢？根据本校学生学习语文及课外阅读特点，我们进行了多文本阅读课堂的研究，旨在让学生在多文本中学会阅读，在阅读教学中提高学生的写作能力，让海量的多文本阅读成为写作的强力营养补充，进而提高学生写作能力。

1.简化课内教学，精简教学课时，引入相关文本，提高学生写作能力

语文课本中的不少文本对于学生来说，理解并非难题，有些老师经常满堂灌，既浪费了时间，也起不到良好的效果。为保证多文本阅读的时间，我们选择了学生比较理解的课文，简化课堂教学，在保证学生语文基础知识的基础上，引入相关文本。例如六年级上册多文本教材的第二组文章是围绕“爱国”这一主题展开的，有古诗，有现代文，张丽霞老师在上课时组织学生填好发现的相同之处，紧接着就引导学生找“不同”。小组的讨论过程是发现“新大陆”的过程，在经过进一步讨论后，各小组找到了几篇文章的不同：体裁不同，有诗文，有文章。文章结构不同，《走向最高处界碑》由小标题自然分段，其他文章没有。选材不同，《永久的悔》和《番薯》是从小处着手，其他文章着重抓住人的表现去写。写作手法不同，《番薯》一文借番薯表达爱国之情，而其他文章则是通过叙事表达中心。总之，通过多文本阅读，学生的学习效率更高，作文的素材更宽泛，同时也让学生学习了更多的习作方法、改变了习作态度，提高了学生的习作自信心。

2.基于文本特点，挤进课外阅读，帮助深化主旨，提高学生写作能力

在平时的教学中，我把同一主旨的文本放于一起，通过群文阅读提高学生写作能力。例如五年级《语文经典读本》上册的第一组5篇文章，主题是“热爱读书”，这5篇文章的相同点是，通过具体事例来写主人公的读书痴狂。例如：冰心奶奶小时候在澡房里偷看书，把洗澡水都凉透了，母亲气得去撕书;高尔基在工作时，因偷看书，被老主妇用刺棒毒打;刘墉作家高中时在厕所每天翻看洗手台上的一本《李清照词集》，不知不觉地爱上了宋词，这几篇文章，都是通过具体事例，写出了文中主人公对书籍的热爱和痴狂。常敏老师在执教组文章时，引导学生联系自己的生活实际，写一段自己与读书有关的故事，事例要突出，内容要真实。对于五年级的学生来说，已经有了好几年的读书生涯，再加上范文的引导，学生写起来也得心应手、挥洒自如。

3.课内教学为点，课外阅读为面，内外结合，提高学生写作能力

通过课内外结合，来提高学生的写作能力。例如在学习《钱塘江大潮》一课时，拓展古诗《浪淘沙》和乐维华的《钱塘江》，我让学生进一步感受钱塘江大潮的壮观。大自然让我们震撼之余，又让我们情不自禁地产生无限的好奇。我又引领学生阅读《多文本阅读语文经典读本》的第一组文章，学生感受大自然这位神奇的魔术师的杰作。先让学生浏览本组五篇文章，找出相同之处和不同之处。学生读出了黄之水的惊涛骇浪，黄河之水的旋卷沸腾;学生读出了黄果树瀑布“带得风声如浙川”，有时如一斛珍珠迸发，有时如两丈白缎飘舞，声貌动人;学生读出了钱塘潮后浪推前浪，前浪引后浪，浪拍着云，云吞着浪，云和浪交成一团，水和天相撞在半空的壮观;學生读出了湖是一种流动的深情，是生活中没有被剥夺的一点奇妙;学生读出了青海湖岛上的奇景令人眼花缭乱，读出了青海湖的岛屿是鸟的乐园。学生所悟这些是这组文章的相同之处，都是在赞美大自然这位神奇的魔术师，这组文章采用不同的修辞手法写出大自然的神奇魅力。试着让学生仿写《我的家乡》同一主题的文章，表达学生热爱大自然的思想感情。

总之，阅读和写作是被揉在一起的两个面团，你中有我，我中有你，无法割舍，无法分离，我们多阅读，勤阅读，我们的写作就会更好，思维才更敏捷，我们的作品才会高于被阅读的作品。

参考文献：

[1] 刘会.怎样在阅读教学中培养学生的写作能力[J].语数外学习，2014年.

[2] 苏学习.在课内阅读教学中培养学生写作能力的策略[J].《广西教育》，2015年.

[3] 连赛琼.找准结合点 促进课内外阅读的有效整合[J].《福建基础教育研究》，2011年.