初中文言文教学的现状与出路

张玉阔

摘要：作为四大文明古国的我们拥有着博大精深，源远流长的传统文化，它是我国文化的重要组成部分，是我们国家重要的瑰宝，也是中华民族和中国人民的骄傲。许多古代的书籍都是用文言文记载的，所以在学习传统文化时，学习好文言文是比较重要的，因此，文言文教学也成为了语文教学的重要组成部分。而且，学习好文言文也有利于我国传统文化的传承，增强他们对传统文化的认同感以及对国家的归属感。但是文言文相对于白话文来讲是比较难理解的，所以很多学生都会觉得它枯燥乏味，对文言文提不起兴趣，不愿意去学习或者是为了应付各种考试而去死记硬背，这样的效果是极其不好的。所以，为了更好的传承我们的传统文化，激发学生的学习欲望，我们要改善教学方法，让学生体会到文言文的魅力。

关键词：初中文言文;现状;对策

中图分类号：G633.3     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）07-0049-01

虽然我们现在比较多用的是白话文，文言文对于我们来讲已经是过去的语言了，所以平时也没有刻意的去使用它，但它对研究我国传统文化的重要性是毋庸置疑的，文言文所记载的很多内容都是我国文化的精髓，很值得我们去研究学习。初中阶段的学习对学生来讲有一个承上启下的作用，这个时候学生对于文字有了一定的理解能力，而且思维也比较活跃，比较容易激发他们对文言文的学习兴趣，这样我们才能培养出新一代的优秀人才，更好的让我国宝贵的文化遗产的得到继承，并且增强学生的文化底蕴，并提高他们的综合素质。

1.学生学习文言文的现状

到了初中阶段，学生在课本上已经开始接触了文言文，但是他们对文言文理解并不深入，很多时候他们都是为了应付考试去学习，在平时阅读或者朗读过程中他们宁愿花一个小时去学习白话文的文章也不愿意花半个小时在文言文上，因为他们觉得他们看不懂，理解不了，或者是只能理解一点点，没有什么意思。到了考试的时候很多都停在现有的白话文水平上去答题，不知道变通，我们要通过改善教学方法改变这种状况。

2.在课堂上提出问题，让学生带着问题去阅读，激发学生兴趣

很多学生认为文言文很枯燥，很多时候是因为他们不知道作者讲的是什么，没有把握到作者想要表达的中心思想，为了解决这个问题，我们可以通过提问循序渐进的引导学生。比如在比如我们在学习《桃花源记》时，我们可以先讲讲作者陶渊明所生活的背景，比如他当时是如何被同僚挤压的，以及他在不得志时是怎么做的。然后在让学生根据课本上本来有的注解提出陶渊明遇到问题的时候做了什么，这样的话学生会对课文所要讲述的一些内容有适当的了解，然后更能理解课文中讲述的内容。然后还能让学生探讨一下如果他們是作者他们会怎么做，或者如果是现在的官场，遇到类似的事情，我们有什么法制解决，让学生们不会觉得课堂死气沉沉，一直在讲过去的事情。

3.多用一些课外的，有趣的文言文小故事来增加学生兴趣

文言文毕竟不同于白话文，有比较难理解的特点，所以如果能找到一些比较有趣的小故事来让学生学习，很能增加他们的兴趣。比如找一些历史小故事，像“鲁有执长竿入城门者，初竖执之，不可入，横执之，亦不可入，计无所出。俄有老父至曰：“吾非圣人，但见事多矣，何不以锯中截而入？”遂依而截之。”大意为有人持长杆进城。起初他是竖起来放，不能进入城门，然后他横着放也不能进入城门，于是一个老人教他据断，后面进了城门。然后让学生学会一些要懂得变通的道理。还能引用一些他们知道的小故事，比如《买椟还珠，》这种既简单有有趣的小故事能引发他们的阅读兴趣，让他们不会感觉文言文太过于枯燥。

4.多读，多背，多巩固

文言文对于我们来讲有一定的年代性，很容易学了忘，或者是学了一遍不能学明白，但正所谓“读书百遍其义自见”我们要鼓励学生多去读，并且去背一些常用的词语意思，并且在其他地方遇到时联想起之前所学过的词语。比如学习“长”时我们就可以用联想法：在《木兰诗》中“北市买长鞭”中的解释为：与短相对;《石壕吏》中，“死者长已矣”解释为：永远;《陈涉世家》中“吴广皆次当行，为屯长”中解释为：头领。所以很多词语我们都学过，但是可能会遗忘，我们可以背，多巩固，把它们都归纳起来，然后在再次遇到的时候用上去。老师也能在遇到的时候采用提问的形式来加强学生的记忆，比如遇到“长”的时候，老师可以叫学生举手回答什么地方还遇到过，并且讲出她的含义，这样可以让学生更好的学习所学的内容，还能让学生减轻对文言文的生疏性，不会觉得太陌生。

结语

文言文在语文的学习中的作用是不容忽视的，因为要深入的研究传统文化，必须培养出这些优秀的人才，只有这样才不会使我国文化陷入无人挖掘的困境，才能让那些优秀的文化遗产得到传承。再者，学习这些还能还能增加他们对国家的归属感，增强我国的文化实力，从而提升我国的综合能力。虽然现在很多学生对文言文的了解都不深，还有些人觉得比较无聊，难懂，但通过老师们细心的教学和同学们自助认真的学习，这些问题都会慢慢改善，甚至还能让学生体会到我国传统文化的魅力，让他们从中学习到各种精华。

参考文献：

[1] 吴晓香.中学文言文教学的现状与出路[J].语文建设，2005年第10期.

[5] 陈自谦.中学文言文教学的现状与出路[J].基础教育，2004年第19期.