如何发挥图形功能打造初中数学高效课堂

贺翠红

摘要：数学是初中义务教学的基础应用学科，它不仅能够培养学生自主分析与思考的能力，更能培养学生的数学应用能力。同时数学也是其他理科学习的学习工具，然而在初中数学的学习中，由于学生自身的自制力不够强，对于数学的理解程度不够高，老师在教学实施中还有某些环节或做法需要改进。所以我们要找到一个好的方法来打造初中数学高效课堂，以此提出发挥图形功能打造初中数学高效课堂相应措施及对策，希望可以有所帮助。

关键词：初中数学;高效课堂;图形功能;现状分析;措施及对策

中图分类号：G633.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）07-0035-02

1.现阶段我国初中数学教学的现状分析

当下的初中数学教学由于应试教学的体制规划和要求，在教学过程中出现了一些偏差，需要我们去解决这些问题。具体问题体现在：

1.1 教学活动方面。

1.1.1 课前准备不充足。教学中存在着一个很大的问题就是教师对于课前的准备工作做的不充足，对于课程准备这一项工作不重视，导致对于数学备课工作的松懈。这种情况在很大程度上容易导致教师在上课期间教学时间安排不合理，教学结构不规范，教学思路不清晰等，这将会严重的影响到学生在课堂上学习的效率和接受程度。

1.1.2 教学手段单一。数学的学习过程中需要大家保持严谨的、较强的逻辑性，对于绝大多数学生来说对于数学的学习是很枯燥，不容易理解的。这时就需要老师在数学的教学过程中找寻到一个适合大家学习的方法，若教师的教学方式比较古板，学生对于教师的教学就不感兴趣，无法在最短时间内投入到数学学习中。

1.2 学生学习方面。对于初中生而言，本身就是对于知识的学习有一个惰性，懵懂的年龄发育特点导致学生在课堂上很难做到整节课集中听讲，同时，学生对数学的逆反心理较强，所以一定要对症下药。

2.将图形功能融入到数学课堂教学的依据

本文针对数学教学的新方法提出新的举措，使得学生可以有效的接受数学新知识。表格里为教学《圆心角和圆周角》时两个班学生的对比数据，实验班用图形功能教学，对照班用常规手段教学，具体实验结果如下：

根据研究显示，将图形功能融入到数学学习中去，可以增加学生本身的接受程度。

我们知道，初中生是情感发育的非常时期，因此在学习和接受事物方面喜欢根据情感需求去选择。所以教师在进行数学教学时，将抽象的概念性或者是变化性问题以图形的模式表现出来，既能直观的感受到所传达的意义又增强了学生的情感认知，对所学的东西感兴趣。

3.图形功能融入到数学教学中的好处

3.1 培树良好的数学思考习惯。数学作为对学生逻辑思维发展打基础的学科，使得学生发自内心的接受数学是必要的。因此教师在教学过程中将图形功能融入到数学教学中去，不仅能够引导学生充分的理解数学难点，更能让学生的数学思考习惯得到固化。

3.2 培养学生将知识点与图形相结合的好习惯。我们都知道在学习数学的过程中，有许多知识点都是与图形相关的，例如：几何图形的学习，认识圆、函数等。在学习这些内容时，我们可以借助几何画板辅助教学活动，将抽象的知识点明确到图形的形式展现出来，培养学生画图解决问题的好意识。

3.3 培养学生对数学的感知度。对于学生来说学好数学极为关键的因素是兴趣。在学习过程中，若学生对数学的学习产生了好奇和兴趣，那么就会主动的去接受和学习这些内容。在许多同学的印象中数学都是抽象性强，逻辑严密且在生活中很难接触到的一门学科，因此许多学生就没有兴趣去学习。将图形功能应用到数学的学习中，不仅可以将抽象的知识点线条化，让数学变得更透明，也可以将日常生活中的相关图形引入到数学的学习中来，设定有趣的学习情境，让学生更容易接受，进而消化所学习的内容。

3.4 培养学生的数学掌控能力。对于初中生而言他们拥有强大的好奇心，所以利用图形教学不仅可以减轻老师的备课压力，更加可以锻炼学生自己的创造力，为他们提供一个充足的发挥空间，养成自主运用图形学习的好习惯。

4.应用图形来组织数学教学时应注意的事项

4.1 课前准备。由于图形只是我们教师辅助教学的一种教学工具，它的主要功能是要将学生们理解不了的疑难的、理论性的问题用简单明了的方式解决出来。所以这就需要教师们在上课之前做好充足的课前准备。针对相应的问题，用正确的图形让学生理解明白。教师在准备时不可以盲目，没有针对性的随意选择，若选择不当，不仅不会促进学生的理解和接受速度，反而会加大学习难度，把他们带入到另外的误区。

4.2 图形的选择一定要明确、具体。教师在将图形融入到数学的学习过程中时选择的图形一定要是学生们认识的，熟悉其特性，且容易理解和绘画的图形。由于初中阶段的学生的接受程度多多少少都会受到一些阻碍和限制。所以老师应该选择明确、具体的图形让学生学习和使用。

4.3 教师应该定期接受学生的学习反馈。由于初中时期的学生因为自身的发育程度的差异和不均衡，所以学生之间的学习效果和接受程度也都有各种各样的差异。所以教師应该定期对学生进行调查，接受学生的学习反馈，随时对学生进行相关教学内容的整改，选择适合学生接受的图形引入教学为高效课堂服务。

5.总结

在我们的学习内容中，数学是我们学习所有应用学科的基础学科，因此面对当下初中数学教学所遇到的困难，将图形功能应用于教学中是打造优质高效课堂很好的一个方法，希望我们数学教育者可以从中找到属于自己的风格，不断的研讨、学习、创新，为提高数学高效课堂的效率一起努力。

参考文献：

[1] 杨萍.浅谈如何打造初中数学高效课堂[J].学周刊，2017，18：74-75.

[2] 徐志中.新形势下如何打造初中数学的高效课堂[J].课程教育研究，2017，04：136-137.